Material de debate/ identidad
raíz e identidad, de esto habla este cortometraje, que aborda parte de la realidad Latinoaméricana que por décadas ha intentado matar la riqueza multicultural. Sin irnos tan lejos, en Europa, hoy en España se intenta con la nueva ley de educación cancelar de las aulas, la lengua de catalunya , el catalán.
Porque luchar por nuestra identidad no es una vergüenza! es una obligación. Si no queremos que los lobos nos devoren.
I.E.S MONTE NARANCO/ octubre
IES MONTE NARANCO
Tarea 1
Repasar las forma de trabajar en el tvlab,
como se pueden auto organizar?, roles y tareas
como trabajamos de forma colaborativa? que es un modo de trabajo colaborativo_?
Tarea 2
Realizar la carátula de introducción del Ies y del proyecto
Realizarlo con stop motion, queremos tener al menos dos o tres presentaciones, con su banda de música
recomendamos realizarlo con la técnica de stop motion
Tarea 3
Análisis sobre el falso documental
http://www.naranjasdehiroshima.com/search/label/Falso%20Documental
Es interesante ver algunos de estos falsos documentales, para encontrar claves en la construcción del relato
Tarea 4
realizar en grupo de a dos una historia de un minuto que sea de tono ficcional sobre un personaje inventado
que vive en el instituto
Tarea 4
Determinar una problemática dentro del instituto o del barrio, a fin de trabajar un documental corto sobre dicha problemática
Algunos Recursos
Introducciones de programas fáciles y resueltos correctamente.
de como podemos usar el croma
de como usar el croma como obra de arte y pasar por ellas
de como usar el croma con fondos de obras de arte
Efemérides – Especial Día del Respeto a la Diversidad Cultural / corto realizado por el 12 de octubre/ fácil de hacer
Institucionales
Anonymus
analizar el contenido, y como estructuran la idea, cual es el mensaje, si tiene potencia etc
Documentales, recursos y mucho m’as
http://www.naranjasdehiroshima.com
IES PRAVIA/ octubre
Octubre
Se trabajo en el TVlab de forma espontánea, con vídeos que los alumnos ya tenían en youtube.En modo colectivo se abordaron diferentes temáticas, para trabajar. Es interesante el proceso de indagación en la búsqueda personal de una temática, aun cuando lleve tiempo, es importante darle valor a esta etapa de búsquedas, estamos convencidos que la toma de posición en cuanto al tema a trabajar, nos otorga una experiencia única en la búsqueda de conocimiento que nace desde adentro.
A tener en cuenta>
Paulo Freire.
El auténtico acto de leer es un proceso dialéctico que sintetiza la relación existente entre conocimiento /transformación del mundo y conocimiento/ transformación
de nosotros mismos. Leer es pronunciar el mundo.
Podemos agregar leer las imágenes y el texto anterior encaja perfectamente.
El auténtico acto de leer las imágenes es un proceso dialéctico que sintetiza la relación existente entre conocimiento /transformación del mundo y conocimiento/ transformación
de nosotros mismos. Leer y producir imágenes es pronunciar el mundo.
Intentemos que las imágenes que trabajemos sean un desafío, ayudar a una comprensión critica ayuda a la instauración de un nuevo pensamiento/lenguaje
Cambiamos el acto de consumir imágenes, por el de producir ideas, crearlas y re crearlas.
TAREA 1/ noviembre
Visionar del director Lisandro Alonso,
los siguiente largometrajes
Libertad
Los Muertos
Elijo este director, porque trabaja con pocos planos, narra desde una imagen, trabaja personaje sencillos.
Su primera película Libertad, trata la vida de un hachero, la vida de un hombre simple de campo.
TAREA 2/ noviembre
realizar un corto con el móvil de un minuto que nos aproxime a la realidad cotidiana de cada alumno.
uso de planos libre, los movimientos de cámaras libre y la propia voz en off, que relate
algo de lo que vivimos cotidianamente.
/ el acto de retratarse en una actitud frente al mundo
ej.
caminos, recorridos
miradas
objetos, personas, o la nada que vemos en esa ruta
significados de lo que nos llama la atención
impresiones subjetivas: ruidos que escuchamos, sensaciones sobre lo que vemos
anotamos todo lo que vemos
lo registramos con una cámara de móvil
Al final de trabajo, cada alumno tendrá que realizar una ficha, a su criterio, de que filmo, porque lo realizado de ese modo, y
que aspectos de la actividad fueron interesantes y si cambiaría algo.
TAREA 2 / noviembre
realizar comunitariamente una carátula audiovisual creativa con el nombre del IES o presentación del grupo, que se usara en todos los contenidos
realizados en el tvlab a modo de presentación
TAREA 3 / noviembre
Proponemos trabajar algunos de estos temas>
1/ transgénicos
2/ Agroecología
3/ La caza
A tener en cuenta>
- cual es nuestro tema?
- Investigación general
- punto de vista sobre la temática
- Que queremos mostrar?
- como queremos mostrarlo?
- Para quien queremos mostrarlo, quien queremos que lo vea, será útil?
TAREA 4 / noviembre
Proponemos llevar un cuaderno del investigador o de campo, hecho por los mismos alumnos,
nos gustaría que sea digital, porque así seria mas fácil ir subiendo la info a la web, pero si lo ven complicado
usamos un cuaderno analógico
CP CERREDO/ octubre
CP CERREDO
Octubre/
Hay mucha diferencia de edades.
* no creemos necesariamente que los grupos de diferentes edades no puedan trabajar juntos, pero en este caso y dada nuestra experiencia proponemos separar los grupos para el próximo encuentro, con el fin de respetar y potenciar los tiempos de creación de todas y todos. Los mayores trabajaran con Dani y los mas pequeños con Pia
Es importante para el encuentro de noviembre recordar a todo el grupo las normas que se acordaron, creemos que de este modo podemos tener un marco mas tranquilo para el trabajo colaborativo.
Es importante recordar antes del encuentro de noviembre que el trabajo colaborativo en una laboratorio de estas características tiene como base el mutuo acuerdo y el poder respetar todas las voces
Es importante recordar antes del encuentro de noviembre que el TVLAB tiende a que los actores principales de todo el proceso sean los chicos y las chicas, que aporten su visión única del trabajo, intentamos no codificar la actividad si no dar posibilidades, no repartimos roles, buscamos el modo que se auto organicen y sean conscientes del trabajo de cada uno.
Normas del tvlab acordadas por los alumnas y los alumnos del CP CERREDO/ octubre
• si no te gusta algo lo puedes decir, siempre que lo digas correctamente
• es importante decir lo que pensamos, sin sentir que sucederá algo malo por ello.
• no nos faltamos el respeto
• no nos pegamos
• estar atentos para poder coordirnarnos bien
• que exista un orden para poder coordinarnos bien
• es importante saber escuchar al otro para poder trabajar juntos
• si nos equivocamos no pasa nada
TAREA 1/ Noviembre
realizar un video en clase con una video cámara o móvil, sobre este acuerdo, donde todos puedan profundizar y aportar sobre la temática., fomentando el debate, el dialogo y las estrategias de comunicación.
traerlo en un pen al TVlab
TAREA 2 / Noviembre
antes de nuestro encuentro / pagina web, registro de todos los alumnos en la web, y de lo profesores.
http://tvlab.experimentaltv.org
TAREA 3 / Noviembre
En clase o en casa, el grupo de los mayores, tendrá que realizar un video de autorepresentacion, este tendrá que contarnos quien es
ej>
Guerin/ realizador
varios realizadores
Isaki Lacuesta Naomi Kawase. Correspondencia(s)
TAREA 4 / Noviembre
Realizar en grupos de a dos personas, un video experimental de un minuto a partir de una o varias imágenes de su realidad ,
Porque experimental?
intentaremos que cada grupo aborde diferentes modos de relato, sin pre conceptos.
ejemplos
Shara – Naomi Kawase
documental trabajado solo con imágenes de archivo
trabajo realizado con imágenes de archivo (fundamentalmente fotografía) recopiladas por los nazis sobre los campos de concentración e imágenes “actuales” en color y movimiento. La voz en off que se escucha es de un texto escrito por un poeta que estuvo en un campo de concentración
Memorias, norias y fábricas de legía. María Zafra, 2011
trabajo a partir de las imágenes familiares, contrapunto introducido por un texto, uso de la entrevista como voz en off, sonido extra-diegético, es decir la fuente del sonido que escuchamos está fuera de la imagen
Otros recursos>
Sobre lenguaje, guión, etc.
http://www.revolutionvideo.org/agoratv/formacion/guion.html
CP Arena de Cabrales/ octubre
Octubre>
el primer encuentro fue exitoso.
Dinamica>
Aportaron tal como lo hablado en septiembre , una CAJA SORPRESA, en esta caja cada uno deposito un objeto preciado, pero en secreto, ningún compañero sabia que había aportado el grupo.
Los objetos se fueron sacando uno a uno, y entre todos se intentaba adivinar de quien era, luego descubierto el misterio, el dueño, explicaba porque había elegido el objeto, y que importancia
tenia para el.
El objetivo de la dinámica era que todos mostremos algo nuevo de nosotros, y que entre todos pudiéramos o no, acercarnos a conocer algo mas del grupo compartiendo y jugando.
Recordemos que uno de los objetivos generales para el TVLAB de esta escuela es el trabajo de las emociones, el reconocimiento de ellas, el trabajo colaborativo, el compartir saberes, el reconocimiento
de cada uno de los integrantes del colectivo de una manera cercana y amorosa, a través de la creación.
De esta dinámica surgieron temas con los que posiblemente trabajaremos/
>sobre la paleontologia
>peluches, historia de peluches…
>musica
>hip hop
>ácaros, historia de unos ácaros
>heladero Pedro Picapiedras, este heladero va de pueblo en pueblo vendiendo helados y otras cosas con su camioncito
>sobre el monte, el niño y su historia
>sobre animales
>dinosaurios
>natación agua
>huerto cooperativas
Noviembre>
Recursos y materiales
1/ ______| Realización _____| timeline__________________| linea de tiempo de vida__________________ |||||||||
* adjunto dos fotografías, solo de ejemplo…nosotros haremos el nuestro, muy guapo!
Material para traer:
1) Fotografias antiguas de familia, o de la vida familiar,
padres,abuelos, bisabuelos, tatarabuelos
el niño o la niña, tendría que realizar una ficha didáctica con ese material con los siguientes elementos:
fechas,
personajes
que hay alrededor
porque se hizo la foto
también como fue ese momento según el recuerdo del dueño de la fotografía,
sobre el momento histórico de la foto, como era?
2) entrevistas a los abuelos y bisabuelos, hechas con el móvil, o una videocámara de la casa o de la escuela * recomendamos tener todo el material organizado en un pen, antes de venir al TVLAB
Preguntamos>
nombre, edad, ciudad de nacimiento, etc.
que nos cuente un recuerdo que sea parte de su historia
3) objetos importantes para los padres, los abuelos, y si se puede los bisabuelos * estos objetos pueden ser también cartas,
que cuenten la historia de dicho objeto
de donde viene dicho objeto
en que lugar se encuentra dicho objeto si aun existe y si no, donde estaba antes…
porque es importante
Otras Tareas /
>proponemos realizar un mural/dibujo o técnica mixta con el nombre para el proyecto, de esta manera podremos tener para cada video realizado la misma carátula.
* sacar foto o registrar en video el proceso, traer en pen
>proponemos tener un cuaderno de viaje, o cuadernos de vida de todo el proceso, que se pueda ir alimentando en la escuela y contando todo lo que vamos haciendo,
dejar que los niños puedan ir escribiendo allí, como se sienten, que les gusto y el sentido para ellos del todo.
>proponemos que estén logeados en la web TVLAB así de este modo, cuando quieran poder ir colgando un post
Otros recursos /
Sobre el timeline/ objetivos
hacer surgir la vida, la memoria, la palabra, la imagen, todo en un movimiento intimo y personal, único.
romper con el relato único de la historia, historiando nuestras memorias, nuestra RE presentación en el mundo
reconocernos como seres parte de la historia
rupturas espacio temporal en los relatos se generan
experimentar con los relatos generados desde nuestros espacios
transgresión entre lo documental, lo ficcional, lo subjetivo y el recuerdo
conectar con todo lo que somos y poder compartirlo/ celebrarlo con el grupo y el planeta!
C.R.A Alto Nalón/ octubre
Les recomiendo este video en el minuto 1.20/ habla sobre los beneficios de las experiencias en las escuelas rurales
http://youtu.be/-1Y9OqSJKCc
Recordemos>
No hay un recorrido único
Permitamos crear de forma espontánea y jugando
El arte nos permite ser
El arte nos permite trabajar las emociones
El arte nos permite mirar hacia dentro y siendo personas mas conectadas con nosotros nos empoderamos
Si no accedemos al arte no accedemos a una formación integral
Todas las emociones tienen que fluir y ser respetadas
1) Crear un logo, para la TV del centro.
Podríamos de forma colaborativa abierta y respetando las ideas de todos, realizar un collage, o un mural colaborativo etc.
Para ello tendremos que elegir el nombre, podríamos que todo el centro proponga y vote, todas tenemos el derecho de proponer y elegir …quizás algo que sea representativo del centro, que los identifique en la región o simplemente
El logo – nombre lo usaremos para cualquier presentación.
Si es un mural, o un collage gigante,
tendremos que sacarle una foto y traerlo en un pen.
2) Mascota:
Tal como lo hablamos con un grupo,queremos que la tele tenga su propia mascota
La ardilla mágica….que pensaron ese mismo grupo.
La ardilla tiene que ser un personaje que tenga una historia, que viva allí, que tenga una forma
bastante única, no copiada de internet…se puede llamar a concurso a todas y que se decida
por votación cual gusta mas. No queremos que sea perfecto el dibujo, queremos que sea única!
en principio dijimos:
que era mágica y que ayudaba a los niños
que podía trasnportarse en una nube. a veces.
que vivía en el medio del CRA
que ayudaba a los niños a estudiar, a estar felices, a no estar solos, y a ser colaborativos
etc etc ( escrito por los niñas).
3) Carátula- Presentación
Queremos tener nuestra presentación para colocar en la entrada de cada vídeo que realicemos en el tvlab-
Para ello proponemos realizar un vídeo sencillo corto de animación stopmotion.
ejemplos:
como hacer un muñeco para la animación
Una propuesta sencilla sería:
Escenario: Fotocopias en blanco y negro del CRA.
Aparecen en acción:
Un muñeco en plastilina, y en la cara la fotografía recortada y pegada ( fotocopia) del niño-niña.
Cada niño, niña tendría que traer su muñeco de plastilina. Si es complicado lo de la foto carita, con el muñeco ya alcanza.
Acción: por ese fondo pasan todos los personajes de la escuela.
luego se van…
y aparece el titulo de TVLAB CRA ….
- hacer también la ardilla de plastilina . que puede aparecer…al final con el titulo.
-creo que seria bonito realizar una analogía del CRA. con algo que crece como por ejemplo un árbol de la zona,
para trabajar proponemos:
armar grupo de 4, y que cada grupo tenga que realizar una tarea
por ejemplo las letras
otros el árbol
otros la ardilla
etc
niños de la selva alumnas nuestras hicieron esto
este video TAFA
nos gusta mucho, podemos usarlo como referente
hecho por los niños, pensado con contenido, creativo y fácil
otro
Cuento tehuelche
5) para realizar:
proponer que tod@s escriban un cuento de esta misma ardilla, que vive allí…
y luego idear como grabar el el plat\o estos cuentos. La idea seria que sea de temática libre, pero basado en la idea que esta ardilla vive en la escuela, y la conoce muy bien! y a toda su comunidad.
6) Cuadernos de Vida del proyecto:
necesitamos que en un cuaderno analógico, o sea un cuaderno, se traiga en el tvlab y cada día al salir los niños puedan escribir solos o con ayuda de ustedes la experiencia vivida a modo libre mas allá que la de reflejar el proceso vivido.
que aprendimos
que nos gusto
que nos no nos gusto
que nos gustaría hacer
como trabajamos?
Etc etc
Generalidades:
Nos gusta pensar a largo plazo…en el futuro podéis hacer cosas simples . que alimenten este canal de tv creado por los niños, a través de un blog …
La intención para nosotros es pensar que podemos comunicar , creando materiales que sirvan a la comunidad y a todo el planeta,que muestre quienes somos, cual es nuestra voz, la del CRA ALTO NALÖN y realizar muchos contenidos más en clase.
IES LA MAGDALENA / octubre
IES La Magdalena:
Con este centro partimos de la presentación en el mes de octubre
/ QUIEN SOY YO
El clima de trabajo es óptimo, colaborativo y abierto.
Antes de el inicio de cada sesión se realizan ejercicios derivados de técnicas teatrales, que favorecen la comunicación y la relajación.
Trabajamos el quien soy para luego poder ir a las siguiente fases.
1 era etapa/
>Creación del logo del IES y del proyecto * ver al final del texto
> Creación de un cuaderno colectivo de estudio de campo
>Mapeo de la Escuela
2 da etapa/
Mapeo de los barrios
Los barrios que maperemos de forma colectiva son>
La Carriona < La Magdalena> El Nodo
Recursos:
Como parte del proyecto es un mapeo colectivo de la escuela y el barrio, les pasamos este pdf, sobre mapeo, realizado por el colectivo Iconoclasistas.-
http://www.iconoclasistas.net/
el pdf, sobre mapeo colectivo:
http://www.iconoclasistas.com.
Copio y pego alguna partes para que nos demos una idea:
Las representaciones que tenemos acerca del mundo son sumamente importantes a la hora de definir una posición crítica respecto a él. Reflexionar sobre nuestro territorio y formar nuevas percepciones sobre el mismo es esencial a la hora de organizarnos y pensar herramientas para transformarlo.
¿QUÉ ES EL MAPEO COLECTIVO?
Es una herramienta lúdica y creativa que facilita la construcción de un relato colectivo sobre un territorio y sus realidades.Esta información se socializa en un espacio horizontal de encuentro que apunta a elaborar saberes y condensarlos en un soporte común (el mapa). Está pensado como una instancia de construcción colectiva y participación abierta, permitiendo el conocimiento crítico de diversas realidades a partir de la memoria cotidiana y los saberes no especializados.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Hacer mapas sirve para agilizar el trabajo y la reflexión colectiva a la hora de pensar nuestro territorio. Un mapa nos brinda la posibilidad de tomar distancia, de imaginar un vuelo de pájaro que nos facilite descifrar las conexiones entre las diversas problemáticas a fin de cuestionarlas y elaborar alternativas de resistencia, organización y cambio. La cartografía es un proceso en permanente mutación, un punto de partida disponible a ser retomado por otros, una plataforma desde la cual idear otras actividades.
Pasos: ( los pasos en el caso de nuestro proyecto los podemos variar y jugar con ellos, de eso se trata), pero aquí va una guía:
1. Relevar las problemáticas- Criterios
2. Crear iconos identificatorios de esas problemáticas
3. Conseguir un mapa de la región o bien dibujarlo
4. Señalizar en el mapa utilizando los iconos,
5. Puesta en común de cada uno de los grupos
6. Sistematización de los mapas en un mapa común,
De aquí en más se abre un abanico de posibilidades. Se puede organizar actividades para seguir trabajando sobre el mapa con más gente, generar intervenciones de todo tipo, materiales, exposiciones, vídeos, etc.
Ej: Ver este video, que está relacionado con el producto de un mapeo, y nos puede dar una idea, de como afrontar las entrevistas.
http://www.youtube.com/watch?
en el video muestran que en el mismo mapa la gente va anotando, nosotros hablamos que podríamos usar hojas adhesivas, para colocar lo que queremos decir.
Entrevistas, y mucho más-
Comparto algo sobre el personaje en un documental de Patricio Guzman, excelente realizador de documentales http://es.wikipedia.org/wiki/
Buscando y entrevistando Personajes_
Un personaje no solo es alguien que habla y contesta unas preguntas, queremos hacer entrevistas que nos digan mucho más.
Te muestro en silencio, te muestro tus manos escribiendo, doy vueltas alrededor de tu vida, y tú ya no eres un entrevistado, sino que eres un personaje que va a hablar en muchas direcciones, y que va a cubrir parte del tema, y ya no eres un busto como un locutor, como un telediario, sino que eres un hombre o una mujer única en este planeta.
Sobre documental
http://es.scribd.com/doc/
Lo trabajado en el TVLAB
1/ mapeo centro escolar
>encontramos que hay espacios físicos donde se encuentran en el horario de esparcimiento diferentes grupos.
*trabajaremos sobre ello determinando los lugares y el porque.
>encontramos que estos grupos tienen que ver con afinidades, formas de relacionarse, etc.
*trabajaremos sobre ello, determinando los personajes, las problematicas, y lo que queremos ver de cada realidad
Forma de trabajo> en el aula decidiran el modo para hacer un trabajo de campo, decidiran parametros o criterios para relevar los datos.
Se realizara un mapa, en un papel gigante donde se ira anotando, todo lo investigado y además día a día se trabajar en un cuaderno, donde quedara visibilizado dicho proceso.
El objetivo final del trabajo es determinar que nos gusta y que no nos gusta
y que queremos cambiar, y una propuesta creativa o acciones para realizarlo.
Necesitamos:
Logo/ Que entre todos hagan una presentación con el nombre del grupo, pueden tener uno propio del proyecto, además del IES,
-todo nombre es hermoso, cuando nos representa-
Podemos:
podemos hacer un mural en una pared y grabar el trabajo, entonces luego lo pasamos en cámara rápida
podemos hacer un collage colectivo
podemos realizar un dibujo
podemos tener un cartel entre todos con el nombre y gravar el cartel con los rostros
plan ceibal
El Plan Ceibal es un proyecto socioeducativo de Uruguay. Fue creado por decreto del 18 de abril de 2007. Sin precedentes en el mundo por su alcance nacional,y por la aplicación en todo el territorio de una forma muy bien articulada e inclusiva. El plan ha obtenido gran fama internacional desde sus inicios, ya que Uruguay fue el primer país del mundo en completar un plan semejante.
Calendario TVLAB 2013-2014
Nodo Centro Fechas:
TV-LAB CP Cerredo 7 de octubre, 11 de noviembre, 13 de enero, 10 de marzo, 12 de mayo
TV-LAB CP Arena de Cabrales 8 de octubre, 12 de noviembre, 14 de enero, 11 de marzo, 13 de mayo
TV-LAB IES Pravia 9-10 de octubre, 13-14 de noviembre, 15-16 de enero, 12-13 de marzo, 14-15 de mayo
TV-LAB IES Monte Naranco, Oviedo 15-16 de octubre, 19-20 de noviembre, 21-22 de enero, 19-20 de marzo, 20-21 de mayo
TV-LAB CRA Alto Nalón 17 de octubre, 21 de noviembre, 23 de enero, 21 de marzo, 23 de mayo
TV-LAB CP La Llamiella 18 de octubre, 22 de noviembre, 24 de enero, 18 de marzo, 22 de mayo
TV-LAB IES La Magdalena 11-14 de octubre, 15-18 de noviembre, 17-20 de enero, 14-17 de marzo, 16-19 de mayo
MEMORIA DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO
MEMORIA DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO
Programa desarrollado en colaboración con la Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo Curricular e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Principado de Asturias. Curso escolar 2012‐ 13.
El objetivo fundamental de LABoral es fomentar contextos de recepción y participación crítica en torno a los temas claves de la sociedad contemporánea, en función de cuatro ejes de actividad: investigación, producción, exposición y educación.
Desde que LABoral comenzó a trabajar con centros educativos, el profesorado ha trasmitido la dificultad de encontrar las herramientas adecuadas para la enseñanza, adaptarse al currículo y al mismo tiempo cumplir con las expectativas de los alumnos, el Programa de Prevención del Abandono Escolar
Temprano ha sido la oportunidad para investigar las posibhttp://tvlab.experimentaltv.org/wp-admin/post.php?post=5752&action=editilidades reales de que un centro de arte pueda ser un recurso educativo real, un aula expandida que acerque los lenguajes creativos y fomente la conciencia crítica a partir del uso de las tecnologías digitales. Se ha buscado fomentar una reflexión crítica sobre el papel de las nuevas tecnologías en el contexto educativo, su uso como herramienta didáctica al tiempo que cambiar la percepción del alumnado y profesorado sobre su propia relación con las tecnologías: pasar de ser usuario pasivo a conocedor de las mismas.
Se intentó trabajar siempre de forma colaborativa, estimulando la imaginación, la creatividad y la actitud crítica hacia el papel que juegan las tecnologías en la vida diaria. Se destaca:
1. Desarrollo de la capacidad crítica de los participantes, que vivieron la experiencia de ser usuarios activos delas tecnologías,lo que supuso un cambio en su relación con las mismas.
2. El cambio de contexto educativo (del aula a LABoral) supuso un cambio en la gestión de sus dinámicas de grupo y su percepción sobre sí mismos. 3. Se detectan claros problemas de compromiso y trabajo en proyectos a un mínimo plazo. Desde LABoral, se valora la actitud del alumnado que en todos los casos finalizó sus proyectos.
4. Cabe mencionar también la irregularidad en la colaboración del profesorado, destacando como los grupos con profesorado más comprometido se llevaron más conocimientos y una experiencia más completa.
5. De cara a futuras ediciones de programas similares, sería interesante mejorar la comunicación entre los distintos agentes del proyecto, así como decidir juntos unos objetivos básicos de necesario cumplimiento.
Desde LABoral, agradecer a todos los implicados en el programa el duro trabajo, el compromiso y la buena disposición para ir resolviendo las dificultades de un programa de e
2. TV LAB.Laboratorio de televisión experimental. Impartido por Neokinok.tv
CP Cerredo_Normas del tvlab
Normas del tvlab acordadas por los alumnas y los alumnos del
CP CERREDO
_si no te gusta algo lo puedes decir, siempre que lo digas correctamente
_es importante decir lo que pensamos, sin sentir que sucederá algo malo por ello.
_no nos faltamos el respeto
_no nos pegamos
_estar atentos para poder coordinar nos bien
_que exista un orden para poder coordinar nos bien
_es importante saber escucharse para poder trabajar juntos
_si nos equívocamos no pasa nada
Lumière/
Lumière and Company – Andrei Konchalovsky
Lumière et Compagnie
- 41 registi internazionali vengono coinvolti in una sfida molto particolare: realizzare un cortometraggio con le tecniche di lavoro che c’erano alla data dell’invenzione del cinematografo, nel 1895. Ecco cosa hanno realizzato potendo utilizzare solo tre sequenze, ciascuna al di sotto dei 52 secondi e girando il sonoro in presa diretta.
- Lumière and Company (1995, original title “Lumière et Cie”) was a collaboration between 41 international film directors in which each made a short film using the original Cinématographe camera invented by the Lumière brothers.
Shorts were edited in-camera and abided by three rules:
1. A short may be no longer than 52 seconds
2. No synchronized sound
3. No more than three takes
- 41 réalisateurs ont tourné 52 secondes de leur choix sans son et en trois prises maximum avec la caméra originelle des frères Lumière.
