CP Cerredo_Normas del tvlab
Normas del tvlab acordadas por los alumnas y los alumnos del
CP CERREDO
_si no te gusta algo lo puedes decir, siempre que lo digas correctamente
_es importante decir lo que pensamos, sin sentir que sucederá algo malo por ello.
_no nos faltamos el respeto
_no nos pegamos
_estar atentos para poder coordinar nos bien
_que exista un orden para poder coordinar nos bien
_es importante saber escucharse para poder trabajar juntos
_si nos equívocamos no pasa nada
Aula o Laboratorio?
Este es un documento abierto que recoge cuestionamientos_apuntes_pensamientos_ del proceso en el tvlab_2012_2013
Apuntes para un TVLAB//
_ Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra. Alfabetizarse tecnológicamente no es usar las tecnologías es cuestionarlas, es producirlas, es destriparlas, es creación.
-La metodología de trabajo es eminentemente vivencial y experiencial.
_El alumnado debe de ser el único protagonista
_Intentamos pensar entre todos en un trabajo realista centrado en los chaval@s,
sus intereses y sus posibilidades
_Aprender sobre sus propios intereses facilita la adquisición de
conocimientos
_Proyectos y contenidos relacionados con la vida cotidiana, partiendo de problemas reales.
_Modelo en el que los alumnos deben ser los que planteen los problemas y ellos mismos busquen las soluciones. Este papel activo favorece la participación, la motivación y al ver que los conocimientos dan respuesta a los propios intereses se mantiene la actitud positiva hacia el aprendizaje.
_Libertad?_ Intentamos acompañar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. Fomentando que los estudiantes alcancen un pensamiento crítico,animando a generar respuestas tanto a nivel individual como colectivo.
_Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
_No existe cambio si no hay experimentación, sin experimentación no hay innovación y todo proceso creativo es experimentación, innovación, cambio y conocimiento
_ El conocimiento, no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
_Acabar con la relación entre el que sabe y el que no sabe. Somos facilitadores que acompañan procesos, esto nos exige saber escuchar.
_Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre. Respeto a los saberes de los educandos, del grupo, del colectivo,de la familia, etc.
_No podemos vivir ni aprender si somos sometidos a vivir en una «cultura del silencio» y a una cultura del castigo
_Libertad de trabajo de los alumnos y co responsabilidad para desarrollarlo, controlada por los mismo alumnos.
.
_ Nos interesa que el estudiante inicie un recorrido como investigador cuestionándose a sí mismo y a su entorno
_Es necesario investigar para corroborar lo que estamos enseñando y es necesario investigar para estar
siempre innovando en nuestras aulas, para que dejen de ser aulas y sean laboratorios
_La investigación es parte de nuestro trabajo creativo, podemos pensar miles de mundos con tan solo soñar como seria ser un bit la red, la investigación no solo esta basada en un método científico, si no en la capacidad de imaginar.
_Antes de evaluar a nuestros alumnos pensemos en nuestra capacidad de innovar y crear, estar situados y analizar nuestra condición, nos hace ser mas comprensivos y certeros con la mirada a los demás
_No podemos ser educadores si no estamos en continuo cuestionamiento con nuestra practica diaria de educadores
_Entender la ingeniería de los procesos de nuestros alumnos a nivel colectivo y a nivel individual
_El conocimiento debe ser transferible entre alumnos
_Parte del fracaso escolar tiene que ver con el fracaso emocional, es una realidad, si no nos preguntamos sobre la componente emocional en el aprendizaje no podremos crear modelos más innovadores. Con esta perspectiva difícilmente se logrará la integración del conocimiento en la aulas.
Sobre las emociones en el TVLAB//
A pesar de la importancia de la dimensión afectiva para los procesos de aprendizaje
y para la relación educativa propiamente dicha, los aspectos emocionales en educación continúan siendo, al día de hoy, un complejo desafío.
Podríamos destacar dentro de las competencias afectivas emocionales en el aula las siguientes:
a) pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades afectivas.
b) capacidad para regular su propio aprendizaje,desarrollo de la creatividad, confianza en sus aptitudes y conocimientos ,autonomía.
c) educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
d) prevención de conflictos y desarrollo de capacidades creativas de resolución de conflictos
e) cooperar y trabajar en equipo
f) actuar de modo autónomo en un contexto global e interdependiente
g) proyectos personales de vida, autoafirmación.
h) que los alumnos desarrollen estrategias y habilidades interpersonales para la conducción del grupo
I) la capacidad de iniciativa y habilidades de comunicación.
No trabajamos en un contexto terapéutico, sino educativo por lo que nuestros objetivos no se centraban en restaurar equilibrios o satisfacer finalidades terapéuticas, sino en “ejercitar”, no mecánicamente por mera repetición sino haciendo florecer, mantener, fortalecer, clarificar y validar las competencias emocionales derivadas de la propia experiencia emocional y que permitieran propiciar procesos de auto desarrollo.
Con los alumnos del tvlab hemos trabajado//
capacidad de poner limites
capacidad de que nos pongan limites
capacidad de recibir conocimientos “nuevos” fuera de los acostumbrado en las escuelas,
validamos estos conocimientos? tenemos miedo? que nos ofrece? etc.
capacidad de intereses
capacidad de acción
capacidad de compromiso con el trabajo propio y ajeno
capacidad compromiso emocional con los demás, respeto, escucha, comunicación, empatía, análisis de la realidad conjunta
y de donde yo me pongo en esa realidad
capacidad de interiorización de conceptos abstractos, porque nos cuesta?
capacidad de autoestima
capacidad de cuidado
relación con la escuela
relación con el tvlab
relación con las tecnologías
relación con las familias
relación con las amistades
relación con la autoridad
relación con los adultos en la escuela
relación con los adultos en la familia
identificación de problemas con el contexto, familiar, escolar, ambiental, la necesidad de reconocimiento y estima
identificación de las relaciones entre el contexto de cada una y su aprendizaje.
Tvlab_ Laboratorio o aula?//
Cuando y como debemos intervenir en los procesos de aprendizaje?
Trabajar en un laboratorio aceptando las necesidades y posibilidades individuales sin perder los objetivos del grupo
Evaluación vs valoración de los procesos?
Los pequeños gestos individuales en un proceso grupal son importantes?
represión vs comunicación no violenta
limites sanos, autoritarismos, perdida del ser
creadores sensibles
definir limites colectivos, un contrato colectivo de aprendizaje
de donde viene la apatía?
profundizar nuestra realidad en relación al aprendizaje, nos ayuda a empoderarnos?
falta de comprensión en la lectura de las imágenes
porque nos aburrimos en clase?
Etc.
etc.
Leo de pequeño…
Cuando era pequeño era muy atrevido, muy creído y no me importaba nada mas que no fuese yo…
Pues sentía que lo podía tener todo y que nunca me faltaría nada.
Veía el mundo como a un juego con el que nunca tendría preocupaciones
de la mala vida a la buena vida
el como a trascurrido la vida que hemos llevado en el trayecto de nuestras vidas metido en el mundo de la delincuencia y el como estamos desarrollando el nuevo camino a la nueva vida
TV Lab_ Adsis_ proyecto de Neokinok.tv producido por LABoral Centro de Arte
El proyecto consistiría en una plataforma de comunicación y participación colectiva, donde en una web creada por los mismos participantes irían subiendo los contenidos audiovisuales que se vayan generando. El formato de los contenidos será audiovisual con el formato que los participantes elijan.
En el marco del programa de insercción social de personas privadas y ex-privadas de libertad, el Colectivo Neokinok.tv desarrolla un programa de talleres sobre el lenguaje y creación audiovisual.
El proyecto consta de dos partes:
- Desarrollo de una plataforma de comunicación y participación colectiva.
- Creación de contenidos audiovisuales para la plataforma online del proyecto.
Objetivos
- Fomentar el aprendizaje cooperativo y creativo a partir del uso de medios de comunicación como la televisión o Internet de una manera educativa.
- Potenciar el desarrollo de ideas y herramientas para una creación e investigación audiovisual abierta, donde confluyan las disciplinas de la tecnología, el arte y el pensamiento contemporáneo.
- Compartir y generar conocimiento, a partir de una red de trabajo en la que los participantes de este primer taller puedan trasmitir a otros los conocimientos adquiridos.
- Promover el uso de herramientas de código abierto y de cultura libre.
El objetivo final de este programa es que los participantes del taller y la Fundación ADSIS puedan después de forma autosuficiente seguir produciendo y subiendo contenidos a la plataforma web.
Duración y formato
Cada taller consta de dos sesiones (viernes y sábado).
Fechas de sesiones
viernes 18 y sábado 19 de Noviembre de 2011.
viernes 13 y sábado 14 de Enero de 2012.
viernes 10 y sábado 11 de Febrero de 2012.
viernes 13 y sábado 14 de Abril de 2012.
Con la colaboración de:
Guion_Noviembre 2011_IES Feijóo
Momentos
1-Presentadora: Hoy conoceremos la realidad de un instituto a través de sus lugareños.
Nos hablarán una alumna, una ordenanza, un señor de la limpieza y un profesor.
Damos paso a nuestro reportaje.
(Fondo azul con el nombre del programa) (Música del grupo “The Who”)
2-Alumna: Hola. Me llamo Lina o Amelina. Os enseñaré mis lugares favoritos. El patio; aquí nos relacionamos, nos comunicamos…y corremos.
El otro es la cafetería, porque cuando tengo hambre vengo a saciarla…pero el baño es el mejor sitio, para esconderse, repasar los exámenes…y cambiar impresiones.
(Se filmará el recorrido sin la actriz dado que se hará en el plató. La actriz tendrá que moverse por el plató con las imágenes pregrabadas)
Sonidos?
3-Ordenanza: Hola me llamo ordenanza y mi trabajo consiste en fotocopiar, fotocopiar…”no te preocupes me decían, ahora con las nuevas tecnologías.” Ja ,ja, ja..
Fotocopias, fotocopias…aaah!.
(Fotocopiadora igual que en la anterior, cuando grita primer plano con zoom y folios de fondo)
4-Profesor: Aquí ya no hay espacio, esto no es un instituto es un centro de acogida, miren cómo están las aulas, así no se puede dar clase…y luego recortes y recortes…Esto es insoportable.
(En la salita de visitas lleno de alumnos, abre la puerta y a partir de ese momento todo en croma)
5-Señor de limpieza: Yo casi no tengo trabajo, los alumnos son limpios como la patena.
Lo cierto es que vengo con labor de casa porque es muy aburrido tantas horas aquí sin hacer nada.
( el pasillo limpio plano general, aparece de repente en plano medio barriendo por barrer con cascos en las orejas y unas agujas de tejer en el bolso de la bata)
6- Juntos cantan y bailan.
7- Bueno espero que les haya gustado nuestro reportaje. En la próxima edición visitaremos un matadero de reses.
(Comienza la música y se pone a bailar)
Planing 2012_ segundo encuentro
Esquema///
General para todos_
1) todos los usuarios tienen que estar logeados en la web http://tvlab.experimentaltv.org/
2) todos los usuarios tienen que al menos realizar un post : presentación personal, cual es su uso de las tecnologías y que puede comentar sobre el tvlab
3) los guiones y fotografias tiene que estár colgados en la web
Contenidos///
Para nuestro 2º encuentro tenemos cerrados los contenidos para que trabajeis solo con ellos:
Grupo A- Grupo B- Grupo C
Realizarán un documental máximo 30 minutos sobre la RTPA , titulo propuesto : La muerte de la televisión
Objetivos: Investigación completa y análisis sobre la actual situación de la RTPA
Enfocar la problemática desde diferentes puntos de vista
Aprender a usar archivos audiovisuales para realizar un documental
Realizar entrevistas a trabajadores, afectados, personas, que nos ayuden con su punto de vista sobre la situación
A,B y C, se dividen en grupos así obtendremos al menos 6 informes o documentales.
Programa/ La muerte de la Televisión
Con ellos se realizará un programa en directo mostrando las piezas audiovisuales y un debate.
En este debate tendremos que tener por parte de los alumnos una propuesta clara de que harían ellos con la RTPA si pudieran decidir
El guión del programa en directo tiene que estar colgado en la web
Redes Sociales_ Difusión_ Streaming/
Tendremos dos personas x grupo comunity manager , ellos se encargarán una semana antes de hacer difusión del programa, y el día de la realización estarna trabajando con las redes.
A la vez tendrán que colgar la info en la web
Nos informarán vía web como y por que medios están trabajando la difusión.
Placa/
Tendremos en cuenta que necesitamos una placa introductoria con el nombre del IES, proponemos que este hecha con animación en plastilina u otra técnica y música libre
agenda_ noviembre 2011_tvlab
Lunes 14 de noviembre:
IES Feijóo. Horario: de 11.30 a 14.30. 22 alumnos de 4ºESO (15-16 años).
Martes 15 de noviembre:
IES Piles. Horario: 9.11.00 30 alumnos
IES LABoral. Horario: 11.45-14.30.
Miércoles 16 de noviembre:
IES LABoral. Horario: 9.30-12.30
IES LABoral. Horario: 12.30-14.30
Jueves 17 de noviembre:
EEI Eduardo Martínez Torner. Horario: de 10 a 11 horas
IES Feijóo. Horario: de 11.30 a 14.30
Viernes 18 – Sábado 19 de noviembre:
Fundación ADSIS
Horario: de 10 a 18 horas
Sábado 19 de noviembre de 2011
Fundación ADSIS
Horario: de 10 a18 horas
Conservatorio_2010
Hola a todos,
somos muchos profesores implicados, muchos alumnos de diferentes especialidades y el final de curso ha hecho que poder compilar las impresiones de todos nosotros haya sido bastante complejo.
Después de hablar con todos, no podemos más que agradecer la posibilidad de participar en el proyecto que ha sido muy, muy positivo para todos nosotros. Los profesores que estuvimos más tiempo pudimos comprender las múltiples posibilidades que estas herramientas nos permiten, así como aprendimos muchas cuestiones técnicas que solventan problemas que anteriormente tuvimos en otro tipo de espectáculos que hemos tratado de realizar en el Conservatorio.
Los alumnos por su parte también han podido encontrarse en una situación bastante común en nuestra profesión como es el afrontar una emisión o grabación, en la cual la concentración debe ser muy superior. También asistieron a parte de la preparación del escenario, con lo que ello conlleva de extraño por estar en un sitio a disposición de los técnicos y sin poder tocar hasta que se da permiso. Todos, ellos y nosotros hemos aprendido mucho y ciertamente estamos deseando repetir si nos lo permitís.
El Conservatorio, como institución, en su memoria del curso ha mostrado también su visión positiva hacia este tipo de actividades como elemento importante para la eneñanza de los alumnos (también de los profesores).
En cuanto a los aspectos propuestos para trabajar en Octubre (para nosotros sería un lujo poder volver a participar), consideramos muy interesante todos esos aspectos de los cuales la mayor complejidad del uso de diferentes cámaras y algún turorial sería estupendo.
La mezcla de danza y música en vivo, si bien es compleja, quizá podamos organizar algo. Espero en septiembre reunirme con gente y tratar de organizar algo con lo que podamos llevarlo a cabo.
Otra cuestión interesante sería lo que os proponíamos de jugar con luces y algún micro apoyado a tabla de la pieza de percusión para manos y mesa que os dijimos.
En fin, en resumen, para nosotros ha sido una experiencia muy positiva y no podemos más que agradeceros
1 de Junio_ TVLAB y Conservatorio de Música en LIVE
Nuestra intención es aprovechar el día de manera que aprendamos las posibilidades técnicas de una retransmisión por internet:
Cuestiones técnicas a trabajar
- Realización de una retransmisión que requiera colocación previa de cámaras y pinchar las mismas atendiendo a la necesidad de la música que se interpreta. Dificultades que entrañen los cambios de cámara, afecta esto a la retransmisión sonora o es constante.
- Introducción de una narración o voz de fondo (en directo a ser posible), sin cortar la propia emisión sonora de la retransmisión.
- Posibilidad de emitir un video previamente gravado mientras se sigue escuchando el directo.
- Introducción de rótulos durante la emisión (a ser posible en directo o tiene que ser escrito y preparado antes).
- Uso del Chroma (no recordamos si era un chroma o un ciclograma).
- División de pantalla y diferentes posibilidades de transición a lo largo de una emisión.
- Distorsiones o modificaciones a producir tanto en la imagen como en el audio a lo largo de una retransmisión.
- Soluciones posibles del retraso entre audio y video si lo hubiere a la hora de retransmitirlo por internet.
Con qué trabajarlo
- Por la tarde proponemos la actuación de la Banda del Conservatorio. Es un grupo grande, y nos valdría para practicar los cambios de cámara (previamente ideados, practicando también la posible necesidad de ajuste de lente respecto de la luz para que la emisión sea igual a pesar de ser cámaras distintas). Además de esto, pretendemos introducir una narración antes y durante la emisión, con lo que también trabajaríamos esto. Sería interesante el uso de rótulos también con esta actividad (por ejemplo, presentación individual de los instrumentos y el nombre escrito en pantalla).
- Por la mañana (más sencillo porque no participarían los alumnos) proponemos dos piezas distintas, la Fuga Geográfica (para cuatro voces) con la que podríamos trabajar la espacialidad en el sitio, y la dificultad de captación de audio que ello puede suponer, así como el uso del chroma con un pdf que aquí incluímos.
- Otra pieza, con la que trabajaríamos espacialidad en el sitio (si por el mejor uso del Chroma no compensa trabajarlo con la Fuga Geográfica), las transiciones y distorsiones posibles de audio y video.
Todo esto son propuestas de lo que quisiéramos trabajar e ideas diferentes de con qué trabajarlo, ahora bien, nosotros no sabemos cuanto de lo que proponemos es posible, una tontería o imposible para un sólo día. En fin, os lo mando a todos para concretar en la medida de lo posible por si hay que hacer o enviaros algo (Pía, Dani), por si necesitamos algún permiso o sencillamente no es posible el acceso de mucha gente por la tarde con la Banda (Lucía) o si se necesita alguna otra solicitud más para sacar atriles, etc…(Evelia).
Lipdub
ESCALETA DEL LIPDUB _25 ANIVERSARIO GLORIA FUERTES
Orden
1. Gloria Fuertes y
Colorines
2. Koalas ( tarjetas)
Espacio
Puerta de la calle
Río de Oro
En el rectángulo
blanco que está
delante de la
pancarta.
Contenido
Abren la puerta del colegio,
quitan el candado y dan la
bienvenida a la cámara.
Felicitan a Colorines levantando
las letras y dos niños le
entregan e una tarjeta.
Tiempo
10”
20”
3. Caracoles
globos )
(
En el patio
( derecha)
4. Ositos
(serpentinas)
En las escaleras
Los niños formando 3 filas no
homogéneas lanzan globos en el
aire
Los niños subirán y bajarán dos
veces moviendo cintas a modo
de serpentinas.
20”
20”
5. Tortugas
(refrescos)
6. Ponis ( regalos)
En el comedor
En la biblioteca
Harán pompas de jabón al ritmo
de la canción
Los regalos cubiertos por una
tela y un gran lazo esperan la
llegada de Colorines, se abren y
le ofrecen un regalo
20”
20”
7. Ardillas
( Caramelos )
En las escaleras
interiores de la
izquierda
Cada niño sujeta una cinta que
cuelga de la piñata que tienen
que romper
20”
8. Ranitas (Música)
En el pasillo
superior sentados
en las mesas
centrales
Esperan tocando
imaginariamente un instrumento
imaginario y se irán moviendo
hasta la clase 1.
25”
9. Patitos ( Payasos)
Aula 1
Dentro del aula esperan que
se abra la puerta y bailando
formarán una culebrita que se
dirigirá al encuentro de las velas
20”
10 Velas (Elefantes)
En fila se irán
colocando por la
parte izquierda
hasta llegar a la
fachada de la calle
Colorines irá encendiendo cada
una de las velas
25”
ESCALETA DEL LIPDUB 25 ANIVERSARIO GLORIA FUERTES
