Laboratorio de Televisión Experimental

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que es Tvlab?

Un sitio para aprender a usar nuevas tecnologías. Para divertirte y trabajar en equipo. Puedes aprendera improvisar, saber lo que es un croma.Es un sitio entretenido en el cual puedes aprender a usar cámaras, mesas de sonido y realización. ¡Si no entiendes como hacer una cosa,te la explican de manera que tu puedas entenderlo. Se hacen vídeos con efectos y sonidos.Sirve para desarrollar la cultura, y para saber organizarse.

¡Puedes aprender muchas cosas!


Cervantes sobre TVLAB

Vídeo del C.P. Cervantes sobre TVLAB


que es tvlab?

Realizado por las niñas y los niños del tvlab 2015

El tvlab es un lugar muy impactante la primera vez, al tener tantos utensilios (cámaras,sonido,realización…). Te lo pasas muy bien en cualquier mecanismo o actividad que realices.
Nos gusta venir ya que es nuestra hora de libertad.

El tvlab es una actividad divertida porqué te sientes importante, hablando delante de las cámaras. Es una oportunidad para aprender a expresarte mejor delante de otras personas, es muy gratificante manejar mecanismos. Tenemos la suerte de tener monitores bastante majos y agradables, en fin es una experiencia muy bonita que te marca para toda la vida.

Para mí el tvlab es una especie de taller de televisión. Me gusta mucho porqué trabajamos con la parte técnica (cámaras,ordenadores,etc.). Me parece bien que hagan sitios así porqué estamos en un plató de televisión. La primera vez que ví todos los aparatos electrónicos me quedé un poco flipado.

 


“La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas”

“La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet.” La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? “Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo”, responde.

Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.

“Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios”, explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad

de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como “un lujo de gobernante”.

Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.

Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. “No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima”, explicó.

Recomendó que “las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos”.

Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. “¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños. Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho”, es parte de su decálogo.

De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.

-¿Cómo concibe usted una buena escuela?

-La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que “llenar” porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.

-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?

-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros. El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida. Pierde curiosidad y actitud crítica.

-¿Qué recomienda?

-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.

-¿Cuál es rol del maestro?

-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.

-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?

-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño. Y con razón éstos se aburren. Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.

-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?

-El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.

-¿Es positiva la doble escolaridad?

- En Italia llamamos a este fenómeno “escuelas de tiempo pleno”. La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos. Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar. Deberíamos defender el derecho al juego hasta considerarlo un deber. .


de la mala vida a la buena vida

el como a trascurrido la vida que hemos llevado en el trayecto de nuestras vidas metido en el mundo de la delincuencia y el como estamos desarrollando el nuevo camino a la nueva vida


Presentación tvlab_adsis_medios de comunicación


TV Lab_ Adsis_ proyecto de Neokinok.tv producido por LABoral Centro de Arte

El proyecto consistiría en una plataforma de comunicación y participación colectiva, donde en una web creada por los mismos participantes irían subiendo los contenidos audiovisuales que se vayan generando. El formato de los contenidos será audiovisual con el formato que los participantes elijan.
En el marco del programa de insercción social de personas privadas y ex-privadas de libertad, el Colectivo Neokinok.tv  desarrolla un programa de talleres sobre el lenguaje y creación audiovisual.

El proyecto consta de dos partes:

  • Desarrollo de una plataforma de comunicación y participación colectiva.
  • Creación de contenidos audiovisuales para la plataforma online del proyecto.

Objetivos

  • Fomentar el aprendizaje cooperativo y creativo a partir del uso de medios de comunicación como la televisión o Internet de una manera educativa.
  • Potenciar el desarrollo de ideas y herramientas para una creación e investigación audiovisual abierta, donde confluyan las disciplinas de la tecnología, el arte y el pensamiento contemporáneo.
  • Compartir y generar conocimiento, a partir de una red de trabajo en la que los participantes de este primer taller puedan trasmitir a otros los conocimientos adquiridos.
  • Promover el uso de herramientas de código abierto y de cultura libre.

El objetivo final de este programa es que los participantes del taller y la Fundación ADSIS puedan después de forma autosuficiente seguir produciendo y subiendo contenidos a la plataforma web.

Duración y formato

Cada taller consta de dos sesiones (viernes y sábado).

Fechas de sesiones

viernes 18 y sábado 19 de Noviembre de 2011.
viernes 13 y sábado 14 de Enero de 2012.
viernes 10 y sábado 11 de Febrero de 2012.
viernes 13 y sábado 14 de Abril de 2012.

Con la colaboración de:


Conservatorio_2010

Hola a todos,
somos muchos profesores implicados, muchos alumnos de diferentes especialidades y el final de curso ha hecho que poder compilar las impresiones de todos nosotros haya sido bastante complejo.

Después de hablar con todos, no podemos más que agradecer la posibilidad de participar en el proyecto que ha sido muy, muy positivo para todos nosotros. Los profesores que estuvimos más tiempo pudimos comprender las múltiples posibilidades que estas herramientas nos permiten, así como aprendimos muchas cuestiones técnicas que solventan problemas que anteriormente tuvimos en otro tipo de espectáculos que hemos tratado de realizar en el Conservatorio.

Los alumnos por su parte también han podido encontrarse en una situación bastante común en nuestra profesión como es el afrontar una emisión o grabación, en la cual la concentración debe ser muy superior. También asistieron a parte de la preparación del escenario, con lo que ello conlleva de extraño por estar en un sitio a disposición de los técnicos y sin poder tocar hasta que se da permiso. Todos, ellos y nosotros hemos aprendido mucho y ciertamente estamos deseando repetir si nos lo permitís.

El Conservatorio, como institución, en su memoria del curso ha mostrado también su visión positiva hacia este tipo de actividades como elemento importante para la eneñanza de los alumnos (también de los profesores).

En cuanto a los aspectos propuestos para trabajar en Octubre (para nosotros sería un lujo poder volver a participar), consideramos muy interesante todos esos aspectos de los cuales la mayor complejidad del uso de diferentes cámaras y algún turorial sería estupendo.

La mezcla de danza y música en vivo, si bien es compleja, quizá podamos organizar algo. Espero en septiembre reunirme con gente y tratar de organizar algo con lo que podamos llevarlo a cabo.

Otra cuestión interesante sería lo que os proponíamos de jugar con luces y algún micro apoyado a tabla de la pieza de percusión para manos y mesa que os dijimos.

En fin, en resumen, para nosotros ha sido una experiencia muy positiva y no podemos más que agradeceros


docencia 2.0

1. ¿ en qué líneas de trabajo dentro de educación, artes, medios audiovisuales y tecnologías estáis interesados?

Soy profesora de Diseño Gráfico y Multimedia. Licenciada en Bellas Artes. No tengo preferencias. Me interesa cualquier forma de integrar experiencias artísticas y educación, ya sea o no en asignaturas de Arte.

2. ¿qué proyectos conocéis interesantes dentro de este contexto?

Unicamente conozco proyectos tratados en anteriores seminarios.

3. ¿cómo es vuestra experiencia al impartir o trabajar proyectos dentro de este contexto?

La introducción de tecnologías de la Web 2.0 me permiten más creatividad en las sesiones y una mayor motivación e implicación del alumnado.
4. ¿qué herramientas usáis?

Web 2.0

Google docs, google calendar, blogs, vimeo, etc…

5. ¿hay necesidad por parte de profesores y alumnos de el aprendizaje de ciertas herramientas? cuales?

Cualquier herramienta Web que permita una mayor interacción entre el alumnado y los docentes y que genere creatividad y motivación.

6. ¿cuál pensáis que es el mejor contexto para trabajar con estás herramientas?

Como docente no elijo el contexto, me he de adaptar a este y al alumnado por lo que todo es variable y estamos adaptándonos continuamente. Cualquier herramienta puede ser positiva o negativa y eso depende del ámbito y características del grupo de alumnos. Para mi es imposible pedir un contexto ideal para las herramientas. Son las herramientas las que se deciden en función del contexto.

Verónica G.


Lipdub

ESCALETA DEL LIPDUB _25 ANIVERSARIO GLORIA FUERTES

Orden
1. Gloria Fuertes y
Colorines

2. Koalas ( tarjetas)

Espacio
Puerta de la calle
Río de Oro

En el rectángulo
blanco que está
delante de la
pancarta.

Contenido
Abren la puerta del colegio,
quitan el candado y dan la
bienvenida a la cámara.
Felicitan a Colorines levantando
las letras y dos niños le
entregan e una tarjeta.

Tiempo
10”

20”

3. Caracoles
globos )

(

En el patio
( derecha)

4. Ositos
(serpentinas)

En las escaleras

Los niños formando 3 filas no
homogéneas lanzan globos en el
aire

Los niños subirán y bajarán dos
veces moviendo cintas a modo
de serpentinas.

20”

20”

5. Tortugas
(refrescos)

6. Ponis ( regalos)

En el comedor

En la biblioteca

Harán pompas de jabón al ritmo
de la canción

Los regalos cubiertos por una
tela y un gran lazo esperan la
llegada de Colorines, se abren y
le ofrecen un regalo

20”

20”

7. Ardillas
( Caramelos )

En las escaleras
interiores de la
izquierda

Cada niño sujeta una cinta que
cuelga de la piñata que tienen
que romper

20”

8. Ranitas (Música)

En el pasillo
superior sentados
en las mesas
centrales

Esperan tocando
imaginariamente un instrumento
imaginario y se irán moviendo
hasta la clase 1.

25”

9. Patitos ( Payasos)

Aula 1

Dentro del aula esperan que
se abra la puerta y bailando
formarán una culebrita que se
dirigirá al encuentro de las velas

20”

10 Velas (Elefantes)

En fila se irán
colocando por la
parte izquierda
hasta llegar a la
fachada de la calle

Colorines irá encendiendo cada
una de las velas

25”

ESCALETA DEL LIPDUB 25 ANIVERSARIO GLORIA FUERTES


TVLAB_


TVLAB Laboratorio de Televisión Experimental

Un proyecto de Neokinok.tv y LABoral Centro de Arte y Creación Industrial

Plataforma de creación audiovisual, educación en comunicación y televisión experimental que se destina a la práctica y a la formación de jóvenes en las TIC.

El proyecto se establece a dos niveles: un nivel educativo en colaboración con centros escolares, y un nivel de desarrollo técnico, que resulta en herramientas y recursos para creadores.

TVLAB pone en marcha un laboratorio móvil de televisión experimental que, junto con un kit didáctico, permita a cualquier persona construir su propia plataforma de comunicación.

TVLAB examina la televisión e investiga el lenguaje televisivo desde un ángulo no convencional. El objetivo es la creación de una televisión participativa y educativa, con un funcionamiento autónomo y unos contenidos singulares, con difusión en canales analógicos y digitales. Los usuarios se convierten al mismo tiempo en productores de contenidos y participantes activos en el proyecto.