Mi salida de Ecuador A Europa x Andrea
Mi salida de Ecuador A Europa.
La salida de mi país Comenzó por un viaje a Holanda, Donde mi tío quería que conociera la otra parte de la vida , a mi desde chiquita me gusto viajar , Yo decía que de grande quería ser Azafata;Por viajar , porque me gustaban los idiomas, y mi transporte favorito era el avión. Fue que en ese tiempo mi mamá y mi papa estaban en España se separaron, la cosa entre ellos de mal en peor , mi hermana tenía a una bebé por cuidar, Me dejaron con mi Abuelita-Paterna. Mi tío-paterno me apreciaba muchísimo y me quería llevar con el , Me acuerdo que toda mi familia me acompaño al aeropuerto , Y lloraban por que solo era una cría, Pero mi primer viaje no fue sola , estaba mi tío-paterno , fui con el Y Todos lloraban , Yo solo tenia 7 añitos , no tenia muy clara mis ideas, pero lo que si tenia claro : queria ir a conocer otro país ,para mi era una ilusión salir de mi pais conocer otros lugares, no me daba importancia mi familia , porque yo sabía que ellos se alegrarian por mi , me decia mi tio-paterno no llores , solo diles “Hasta Luego” Y eso dije , en principio mi tio-paterno no se equivocaba, porque cuando llegue allá TODO era muy lujoso , muy bonito, ME ENCANTO Comparado para lo que era mi país, estaba muy contenta .Fue una noche que llegue y habian muchas luces , brillantes e hermosas , llegamos a un departamento , ahí era donde vivia mi tio-paterno con Una compañera de departamento, Me parecio muy agradable, y parecia que yo a ella , mi tio-paterno me enseño donde vivía , y cada minimo detalle de lo que hacia y como se perduraba, me gustaba el departamento era re’bonito , donde yo vivía era una casa de caña porque no era tan lujoso como en Holanda , tenia muchas cosas por ver que seguro que me encantarian.
Esa primera noche ni desenpacamos las maletas y fuimos a una pizzeria, Yo desde que vivia en Ecuador , solo fue solo una vez que comi pizza , era por mi despedida dos días antes que me tía-materna me dio esa oportunidad, Y cuando llegamos a comer pizza tenia TODO UNA PINTA DELICIOSA muy buen ambiente, todo agradable , comi como nunca había comido y estaba rrico, depues marchamos para la casa y tenia una habitacion muy bonita para mi solita , lo que no pude tener en Ecuador, Mi tio-paterno ya lo tenia todo preparado para mi, Y me encanto , al siguiente dia me matriculo en una escuela, por que las clases estaban apunto de comenzar y a mi tio le parecio buena idea de que tenga amigos y para salir de la casa mientras el trabajaba, a mi al principio me parecio interesante y curioso , le dije ; por que no? Y Todo marchaba bien hasta que de repente tube un mal pase con el Idioma , no me daba resultado , era muy dificil para mi , y mucha mas la comida de la escuela , que era comida que yo no estaba aconstunbrada a comer, y los compañeros , era la unica niña extranjera , estaba en un sin salida , no sabia que hacer y si me queria comunicar con alguien no podia, ni hacer amigos por el idioma, ahí me comenzo a resultar todo más y más raro , eso no me lo esperaba , había visto Todo lo bueno de allá pero no lo malo, y me cogio de sorpresa no sabía como actuar en esas circunstancias , hasta que hable con mi tio-paterno y le comente lo que pasaba y el me conprendio y me metio en una academia de idiomas , por mas que lo intentaba no me daba , solo era una niña , no me suelo aconstunbrar a esa vida ni a cambios en mi vida, lo estudiaba pero cada vez me parecio mas aburrido , repetí de curso, Hasta que vino el verano y mi tio-paterno me enseño lugares muy bonitos de Holanda , paisajes , las playas , me quedaba impresionada , porque era Bello , Bello , Muy Bello, Saliamos a comer o a cualquier cosa divertida que se cruzaran en nuestros caminos. Me la pase super bien, Y así paso el tiempo , hasta que un dia por la mañana mi tio-paterno recibio una llamada de mi mamá y hablaron y como que mi tio-paterno por como hablaban no le gustaba lo que le decia mi mamá , hablaban de mi yo se que hablaban de mi , se le notaba , era una cria pero no era tonta, era un Abril , pronto se acercaba mi cumpleaños y mi tio-paterno queria que lo celebrara allá con el , a mi me parecio una buena idea , pero por lo que hablaba mi tio-paterno y mi mama , a ella no, queria que yo ya me vuelva a Ecuador no savía por que ni me decian por que , pero tenia que volver me dio mucha pena , mi tio-paterno y yo nos regresamos a Ecuador y el se quedo un tiempo allá y se volvio , le dio mucha pena que no volviera con el y a mi mucha pena no haver vuelto con el pero asi era.. Y Las cosas cambiaron mucho , ya estaba con mi hermana , vivi con ella, Todos mis amigos me decían la Holandesa , Yo me reía pero , les respondia , Y les decia ; Ami país aunque sea así , NO LO CAMBIO POR NADA NI POR NADIE, no era como Holanda pero si tenia mi libertad de salir sola , cosa que no la tenia en Holanda , era mejor mi pais de lo que me imaginaba por el Ambiente , porque en Holanda hacia muchisismo frio hasta en verano , y Ecuador es muy diferente para lo que es Holanda , Y me encanto volver a estar con mi familia , aunque ya no me fui a vivir con mi abuelita-Paterna sino con mi Hermana , Ya tenia sus años , podia estar con ella , Y cada vez muchisismo mas se acercaba mis cumpleaños , y estaba contenta, hable con mi mamita y me dijo si queria Ir a vivir con ella en España , asi podria conocer a mi papi, Y le dije que claro que si me encantaria volver a conocer otro paíz y me encantaria volverlos aver aunque no sean juntos , tenia muchas ganas , de volverlos haberlos , Y mis cumpleaños lo celebre con todos mis amiguitos y con todos mis seres queridos por que sabían que tenia que volver a salir de Ecuador Y querian pasarla conmigo , Todo iva bien .. Hasta que se acerco el día de Ir a España después de mis cumpleaños, Y sin imaginarlo , parece que esta ida fue mas dura que la ida a Holanda , no savia por que pero tenia esa impresión, Y esa ida recuerdo que fue por la tarde a Guayaquil , Me fueron a dejar en el carro de mi tío-paterno y en otro mas , Y fuimos con casi toda mi familia , y mi mejor amiga, salimos alas 4 de la madrugada de donde yo vivía , al aeropuerto de Guayaquil que llegue alas 4 o 5 de l tarde , mucho camino recorrido , Y llegue la verdad es que llegue un poco tarde porque la azafata me estaba buscando ya era la hora de salir cuando yo llegaba recién al aeropuerto por desgracia no me pude despedir bien de mi linda familia , pero me despedí , recuerdo que la azafata me llevaba de la manita , tenia miedo de ir con alguien extraño , porque comparado con mi tío que fui con el eso era mucha diferencia para mi , y iba en la puerta grande para los aviones en el aeropuerto atrás toda mi familia llorando cuando me despedí i mas cuando me separe de ellos , yo tenia esas ganas de ver atrás pero no lo hice porque si no me iba a arrepentir , solo me despedí con una linda sonrisa , pero en el fondo estaba llorando mas de lo que me imaginaba , me dolió mucho , no vi atrás no volví a ver atrás y me fui con la cabeza adelante , cuando estaba entrando me acuerdo que me solté de la azafata y me fui al baño a llorar , no podía con todo lo que llevaba adentro , no era tan fuerte solo tenia 9 años , me arrepentí de no verlos por ultima vez, pero creo que fue lo mejor , después de todo eso me calme , la verdad que en el avión daban comida fea , muy fea , al principio me estaba mareando , en todo el viaje solo tome cola y agua fue lo mucho que pude comer de todo lo que había , eso al menos para mi era lo mas delicioso , tampoco dormí las azafatas fueron muy agradable conmigo y bueno con todos los otros niños mas que iban igual , y ya cuando toco viajar llego , llegó el día que no pensaba que iba a llegar , iba muy empaquetada mas que los otros niños ya no podía ni conmigo misma pero aun así tenia mucha ilusión ya no me sonaba la cara de mi mamita , porque apenas me dejo con 3 añitos, no recordaba su cara , no sabia si la iba a reconocer o no, pero lo que si sabia es que ella a mi si , cuando salía por la puerta , iba con un bolsico rosa muy pesado que lo llevaba cruzado con una maleta chiquita en la mano , con un bolso atravesado del otro lado , y con otra carterita chiquita en la otra mano , y hay la vi , a mi hermosa mamá esperándome a ver donde salía y me aliso la mano y me decía “Andrea , hija” y ahí vi que ella era , salí corriendo a abrazarla , le solté la mano ala azafata , y comenzó a llorar me dijo , Hija estas muy grande , me encanta volver a verte , mi mamita estaba muy linda , y después fuimos a recoger la maleta , y cuando salimos de ahí llame a mi hermanita y le dije que no se preocupara que llegue bien , y esa fue la ultima vez que viaje , y aquí estoy en España contenta , pero es difícil, con ganas de regresar a mi LINDO PAÍs:).
MEMORIA DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO
MEMORIA DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO
Programa desarrollado en colaboración con la Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo Curricular e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Principado de Asturias. Curso escolar 2012‐ 13.
El objetivo fundamental de LABoral es fomentar contextos de recepción y participación crítica en torno a los temas claves de la sociedad contemporánea, en función de cuatro ejes de actividad: investigación, producción, exposición y educación.
Desde que LABoral comenzó a trabajar con centros educativos, el profesorado ha trasmitido la dificultad de encontrar las herramientas adecuadas para la enseñanza, adaptarse al currículo y al mismo tiempo cumplir con las expectativas de los alumnos, el Programa de Prevención del Abandono Escolar
Temprano ha sido la oportunidad para investigar las posibhttp://tvlab.experimentaltv.org/wp-admin/post.php?post=5752&action=editilidades reales de que un centro de arte pueda ser un recurso educativo real, un aula expandida que acerque los lenguajes creativos y fomente la conciencia crítica a partir del uso de las tecnologías digitales. Se ha buscado fomentar una reflexión crítica sobre el papel de las nuevas tecnologías en el contexto educativo, su uso como herramienta didáctica al tiempo que cambiar la percepción del alumnado y profesorado sobre su propia relación con las tecnologías: pasar de ser usuario pasivo a conocedor de las mismas.
Se intentó trabajar siempre de forma colaborativa, estimulando la imaginación, la creatividad y la actitud crítica hacia el papel que juegan las tecnologías en la vida diaria. Se destaca:
1. Desarrollo de la capacidad crítica de los participantes, que vivieron la experiencia de ser usuarios activos delas tecnologías,lo que supuso un cambio en su relación con las mismas.
2. El cambio de contexto educativo (del aula a LABoral) supuso un cambio en la gestión de sus dinámicas de grupo y su percepción sobre sí mismos. 3. Se detectan claros problemas de compromiso y trabajo en proyectos a un mínimo plazo. Desde LABoral, se valora la actitud del alumnado que en todos los casos finalizó sus proyectos.
4. Cabe mencionar también la irregularidad en la colaboración del profesorado, destacando como los grupos con profesorado más comprometido se llevaron más conocimientos y una experiencia más completa.
5. De cara a futuras ediciones de programas similares, sería interesante mejorar la comunicación entre los distintos agentes del proyecto, así como decidir juntos unos objetivos básicos de necesario cumplimiento.
Desde LABoral, agradecer a todos los implicados en el programa el duro trabajo, el compromiso y la buena disposición para ir resolviendo las dificultades de un programa de e
2. TV LAB.Laboratorio de televisión experimental. Impartido por Neokinok.tv
Lumière/
Lumière and Company – Andrei Konchalovsky
Lumière et Compagnie
- 41 registi internazionali vengono coinvolti in una sfida molto particolare: realizzare un cortometraggio con le tecniche di lavoro che c’erano alla data dell’invenzione del cinematografo, nel 1895. Ecco cosa hanno realizzato potendo utilizzare solo tre sequenze, ciascuna al di sotto dei 52 secondi e girando il sonoro in presa diretta.
- Lumière and Company (1995, original title “Lumière et Cie”) was a collaboration between 41 international film directors in which each made a short film using the original Cinématographe camera invented by the Lumière brothers.
Shorts were edited in-camera and abided by three rules:
1. A short may be no longer than 52 seconds
2. No synchronized sound
3. No more than three takes
- 41 réalisateurs ont tourné 52 secondes de leur choix sans son et en trois prises maximum avec la caméra originelle des frères Lumière.
Aula o Laboratorio?
Este es un documento abierto que recoge cuestionamientos_apuntes_pensamientos_ del proceso en el tvlab_2012_2013
Apuntes para un TVLAB//
_ Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra. Alfabetizarse tecnológicamente no es usar las tecnologías es cuestionarlas, es producirlas, es destriparlas, es creación.
-La metodología de trabajo es eminentemente vivencial y experiencial.
_El alumnado debe de ser el único protagonista
_Intentamos pensar entre todos en un trabajo realista centrado en los chaval@s,
sus intereses y sus posibilidades
_Aprender sobre sus propios intereses facilita la adquisición de
conocimientos
_Proyectos y contenidos relacionados con la vida cotidiana, partiendo de problemas reales.
_Modelo en el que los alumnos deben ser los que planteen los problemas y ellos mismos busquen las soluciones. Este papel activo favorece la participación, la motivación y al ver que los conocimientos dan respuesta a los propios intereses se mantiene la actitud positiva hacia el aprendizaje.
_Libertad?_ Intentamos acompañar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. Fomentando que los estudiantes alcancen un pensamiento crítico,animando a generar respuestas tanto a nivel individual como colectivo.
_Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
_No existe cambio si no hay experimentación, sin experimentación no hay innovación y todo proceso creativo es experimentación, innovación, cambio y conocimiento
_ El conocimiento, no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
_Acabar con la relación entre el que sabe y el que no sabe. Somos facilitadores que acompañan procesos, esto nos exige saber escuchar.
_Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre. Respeto a los saberes de los educandos, del grupo, del colectivo,de la familia, etc.
_No podemos vivir ni aprender si somos sometidos a vivir en una «cultura del silencio» y a una cultura del castigo
_Libertad de trabajo de los alumnos y co responsabilidad para desarrollarlo, controlada por los mismo alumnos.
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_ Nos interesa que el estudiante inicie un recorrido como investigador cuestionándose a sí mismo y a su entorno
_Es necesario investigar para corroborar lo que estamos enseñando y es necesario investigar para estar
siempre innovando en nuestras aulas, para que dejen de ser aulas y sean laboratorios
_La investigación es parte de nuestro trabajo creativo, podemos pensar miles de mundos con tan solo soñar como seria ser un bit la red, la investigación no solo esta basada en un método científico, si no en la capacidad de imaginar.
_Antes de evaluar a nuestros alumnos pensemos en nuestra capacidad de innovar y crear, estar situados y analizar nuestra condición, nos hace ser mas comprensivos y certeros con la mirada a los demás
_No podemos ser educadores si no estamos en continuo cuestionamiento con nuestra practica diaria de educadores
_Entender la ingeniería de los procesos de nuestros alumnos a nivel colectivo y a nivel individual
_El conocimiento debe ser transferible entre alumnos
_Parte del fracaso escolar tiene que ver con el fracaso emocional, es una realidad, si no nos preguntamos sobre la componente emocional en el aprendizaje no podremos crear modelos más innovadores. Con esta perspectiva difícilmente se logrará la integración del conocimiento en la aulas.
Sobre las emociones en el TVLAB//
A pesar de la importancia de la dimensión afectiva para los procesos de aprendizaje
y para la relación educativa propiamente dicha, los aspectos emocionales en educación continúan siendo, al día de hoy, un complejo desafío.
Podríamos destacar dentro de las competencias afectivas emocionales en el aula las siguientes:
a) pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades afectivas.
b) capacidad para regular su propio aprendizaje,desarrollo de la creatividad, confianza en sus aptitudes y conocimientos ,autonomía.
c) educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
d) prevención de conflictos y desarrollo de capacidades creativas de resolución de conflictos
e) cooperar y trabajar en equipo
f) actuar de modo autónomo en un contexto global e interdependiente
g) proyectos personales de vida, autoafirmación.
h) que los alumnos desarrollen estrategias y habilidades interpersonales para la conducción del grupo
I) la capacidad de iniciativa y habilidades de comunicación.
No trabajamos en un contexto terapéutico, sino educativo por lo que nuestros objetivos no se centraban en restaurar equilibrios o satisfacer finalidades terapéuticas, sino en “ejercitar”, no mecánicamente por mera repetición sino haciendo florecer, mantener, fortalecer, clarificar y validar las competencias emocionales derivadas de la propia experiencia emocional y que permitieran propiciar procesos de auto desarrollo.
Con los alumnos del tvlab hemos trabajado//
capacidad de poner limites
capacidad de que nos pongan limites
capacidad de recibir conocimientos “nuevos” fuera de los acostumbrado en las escuelas,
validamos estos conocimientos? tenemos miedo? que nos ofrece? etc.
capacidad de intereses
capacidad de acción
capacidad de compromiso con el trabajo propio y ajeno
capacidad compromiso emocional con los demás, respeto, escucha, comunicación, empatía, análisis de la realidad conjunta
y de donde yo me pongo en esa realidad
capacidad de interiorización de conceptos abstractos, porque nos cuesta?
capacidad de autoestima
capacidad de cuidado
relación con la escuela
relación con el tvlab
relación con las tecnologías
relación con las familias
relación con las amistades
relación con la autoridad
relación con los adultos en la escuela
relación con los adultos en la familia
identificación de problemas con el contexto, familiar, escolar, ambiental, la necesidad de reconocimiento y estima
identificación de las relaciones entre el contexto de cada una y su aprendizaje.
Tvlab_ Laboratorio o aula?//
Cuando y como debemos intervenir en los procesos de aprendizaje?
Trabajar en un laboratorio aceptando las necesidades y posibilidades individuales sin perder los objetivos del grupo
Evaluación vs valoración de los procesos?
Los pequeños gestos individuales en un proceso grupal son importantes?
represión vs comunicación no violenta
limites sanos, autoritarismos, perdida del ser
creadores sensibles
definir limites colectivos, un contrato colectivo de aprendizaje
de donde viene la apatía?
profundizar nuestra realidad en relación al aprendizaje, nos ayuda a empoderarnos?
falta de comprensión en la lectura de las imágenes
porque nos aburrimos en clase?
Etc.
etc.
Por una escuela pública, laica y literaria
GUSTAVO MARTÍN GARZO_2012
http://elpais.com/elpais/2012/08/24/opinion/1345810291_873284.html
Control_Castigo_Creatividad
El control en el instituto es continuo, siempre pero siempre nos están riñendo, eso es así, ya lo sabemos... sobre todo porque estamos dentro 6 horas donde siempre nos están castigando y poniendo partes.
Ya sabemos que nos portamos mal lo dicen todo el tiempo en la escuela y por eso en nuestras casas, no se si alguien confía en nosotros, creemos que no.
Somos castigados además en los recreos y luego expulsados del centro.
No nos paran de controlar, ni nos dejan respirar.
Nos gustaría que los deberes se hagan de otra forma y que no tengamos siempre castigos. No creemos mucho en los orientadores dicen que te ayudan pero casi siempre son los que hablan mal de ti.
No creo que nadie nos conozca de verdad dentro del Insti, nuestros amigos si!.
A mi molesta que no nos dejen mover y que los partes sean continuos.
Muchas veces pienso que los profesores y todos nos tienen rencor, porque tienen vidas vacías o problemas.
Cuando me expulsan en mi casa pasan de mi, porque ya me expulsaron tantas veces, pero si me castigan quitándome la plei y otras cosas...Hay una amiga que venia al tvlab que para castigarla la madre le corto el pelo muy corto, también nos quitan los móviles, o la tele, y el ordenador.
Creo que tantas normas no son buenas, algunas si...y que nos dejen liberar nuestra creatividad. Venir a aquí es un descubrimiento porque conoces cosas nuevas y porque pensé que aprender siempre era aburrido.
Nos gustaría poder elegir lo que queremos estudiar de acuerdo a lo que nos interesa.
La escuela es la selva..
Reflexionar en el tvlab_ por Ainara, Viku, Sheila, Cristian A, Cristian R, Samu
En todo este tiempo del tvlab hemos reflexionado o tratado sobre muchos temas , estos son algunos….
Sobre el porqué de las peleas
Valorar lo que hacemos en el tvlab
Que valor tiene lo que hacemos?
Sobre las normas en la escuela
Sobre el control y castigos continuo en la escuela
Sobre porque nos movemos todo el tiempo
Porque chillamos?
Porque insultamos?
Como tratamos a nuestros compañeros y compañeras
Hacer caso a los adultos?
Como prestar atención
Para que aprendemos a usar diferentes herramientas técnicas en el tvlab
Reír
Si vale la pena madrugar para hacer lo que nos gusta
La diferencia entre aprender en el tvlab y aprender en la escuela
Ir a clase o perder clase
Sobre las obras que hacemos en el tvlab
Sobre poder aprender sin estar sentados
Evaluar a nuestros profesores así como ellos nos evalúan a nosotros
Evaluar al centro educativo donde pertenecemos
Valorar nuestras motivaciones
Valorar la comunicación
Que es el respeto, pero de una forma pensada por nosotros y no por los profes
Porque antes era agresivo y ahora en el tvlab no lo soy
La violencia en la escuela
De como aceptamos a compañeras o compañeros que son diferentes a nosotr@
Que materias nos gustan y pensamos que serán útiles para nuestro futuro
Sobre las materias que me cuestan
Que aprendemos en el tvlab
que aprendemos en la escuela
aprender biología de una forma divertida creando una historia
aprender a escuchar
a aguantarnos
a llevarnos bien con otro tipo de gente
a estar juntos con gente que no es como nuestros amigos
a ser tolerantes con alguien que no es como yo
a elegir lo que queremos hacer
a sentirnos seguros
a decidir como hacer si tenemos un problema
a pensar en lo que queremos
a descubrir intereses nuevos
a que las materias se pueden aprender de muchas formas
Que es el tvlab? por Samu, Sheila, Cristian Amaya_Ainara
Por Samu_un programa donde aprendemos a comportarnos y aprender muchas cosas sobre el sonido.
Por Cristian Amaya_ Es un programa donde se va aprender varias cosas interesantes, uso de cámaras, micro, sonido, imágenes etc. Pero sobre todo a escuchar y trabajar en grupo.
Por Sheila_El tvlab consiste en un taller de audiovisuales en el que nosotros podemos utilizar muchos elementos como realización, audio, luces…En resumen un programa en el que nosotros podemos expresar todo lo que queremos.
Por Ainara_ Es un programa de televisión donde venimos a expresar nuestra creatividad para que todos la puedan ver. Aparte de descubrir nuestro talento, de convivir y hacer todos juntos.
DiverLab_programa en directo desde el TVLab para todo el planeta
TvLab
Hola, bienvenidos todos a TvLab, somos Nara, Sheila y Biku y somos los coordinadores del programa de hoy, y os vamos a presentar a unos cuantos institutos que trabajaron en este proyecto, más de 50 chicos y chicas del Diverlab y veremos las presentaciones que tienen preparadas, nos contaran que hicieron todos estos meses aquí en la Laboral, dentro del FabLab, y Programación Creativa.
Los institutos son: Pravia , Jovellanos , Langreo , Vegadeo y el Rey Pelayo en Ponga.
A continuación cada instituto os presentará alguno de sus proyectos y explicarán brevemente en qué se basan cada uno.
El último de los institutos es el nuestro, el IES Jovellanos de Gijón, hemos estado trabajando en TvLab el último curso y, a parte de haber aprendido a convivir mejor, a trabajar en equipo, y que aprender no siempre es aburrido, nos han enseñado cómo funciona cada elemento, como el croma, las cámaras , la mesa de realización y la mesa de sonido.
Presentaremos algunas de nuestras grabaciones y trabajos y os explicaremos por qué las hemos hecho.
DIVERLAB EN DIRECTO
Recomendamos navegadores como Firefox, Opera o Chrome
Posibilidades de reproducción con el botón de “Options” 
URL directa: http://experimentaltv.org:8000/tvlab.ogg
Se puede reproducir con los navegadores mencionados o con players en local como VLC.
Ainara_ estos uĺtimos días
¿Cómo nos lo estamos pasando estos últimos días?
Personalmente creo que nos venía bien conocer a gente nueva, y salir un poco de la rutina a la que, por desgracia, estamos acostumbrados.
También es importante lo que estos chicos nos pueden enseñar, cosas nuevas que tampoco solemos mencionar en el día a día, que nos enseñen sus métodos de trabajo, además lo que realizan nos puede inspirar para algo que nunca hayamos hecho.
Con esto podemos descubrir cosas nuevas, cosas que nos gusten de verdad, y no solamente lo que nos enseñan en el instituto o en el colegio, porque siempre se suele mirar con más respeto a un abogado que a un informático, cámara o realizador, pero cada quien elije lo que realmente le gusta, así al menos estudiarlo y trabajar en ello no será tan pesado, no nos parecerá un castigo.
Siempre he tenido claro que lo primero en lo que quiero trabajar es de piercer, que como su nombre indica, son las personas que ponen los piercings, aunque siempre he dudado, ¿y qué pasa si por cualquier motivo no puedo?¿A qué me podría dedicar?Nunca supe si elegir fotografía o audiovisuales, y la verdad es que tras ser parte del programa de TvLab lo tengo todo muchísimo más claro, quiero ser cámara, es decir, gracias a esto he conseguido saber qué trabajo mezclan mis dos cosas favoritas, y ya es bastante razón como para no arrepentirme nunca de haber sido parte de este proyecto.
LO QUE HAY QUE SABER EN EL SIGLO XXI
Ya, pero ¿qué han de aprender para llegar a ello? ¿Qué contenidos ha de ofrecer la escuela? “El mercado laboral va a pedir que sean competentes, así que, más que cambiar el currículo, hay que introducir más habilidades y actitudes, sobre todo actitudes; porque el mundo laboral exige sobre todo una buena actitud, gente de fiar, que sepa trabajar en equipo, con iniciativa y autodirección, porque el conocimiento ya se supone y, si no, lo ofrecerá la propia empresa”, explicaAlbert Sáenz, director de ESO y bachillerato del colegio Sant Estanislau de Kostka-SEK, uno de los centros de la Fundació Jesuïtes Educació.
David de Prado, director del Instituto Avanzado de Creatividad Aplicada Total y del máster en Creatividad de la Universidad Fernando Pessoa, cree que la clave es “olvidarse de materias y asignaturas y centrarse en los procesos; en lugar de dedicarse a dar respuestas, hay que enseñar a hacer preguntas, despertar la curiosidad, fomentar el pensamiento libre, automático e inconsciente para formar mentes pensantes y desarrollar personas creativas, investigadoras y emprendedoras”.
Como él, Rafael Feito, profesor de Sociología de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, opina que hay que romper con la enseñanza por asignaturas y ofrecer a los alumnos una formación más interdisciplinar donde el objetivo no sea que aprendan matemáticas, historia o geografía, sino que tengan inquietudes, que sepan expresarse, trabajar en equipo, hablar otros idiomas, leer periódicos… Monereo y Pozo son partidarios de “podar” el actual temario escolar para poder introducir otros contenidos de mayor utilidad y vinculados a los problemas reales que tendrán que resolver los niños en el futuro, en su vida adulta, desde entender las facturas o los prospectos de los medicamentos, hasta saber comunicarse a través de redes digitales o comprender un telediario.
Por ello, su propuesta es introducir en la programación escolar módulos o asignaturas como salud o cuidado del cuerpo, medio ambiente o cuidado del entorno, cómo informarte o cómo cuidar el país, que permiten vincular diferentes disciplinas. Este es el modelo que desde hace tiempo utilizan en Finlandia, el país que obtiene mejores resultados educativos según el controvertido informe PISA. “Si los alumnos estudian como materia el cambio climático, para responder a ese problema necesitarán conocimientos de física, ciencias, matemáticas, historia…; y deberán buscar información, comprenderla, reelaborarla en gráficas, comunicarla… y para ello utilizarán herramientas digitales, trabajarán en grupo, defenderán sus puntos de vista…”, ejemplifican Pozo y Monereo.
Porque, según los expertos consultados, para desempeñarse adecuadamente en las primeras décadas de este milenio serán más necesarias determinadas habilidades que los conocimientos teóricos adquiridos. “Antes se pensaba que lo que aprendías en la escuela te servía para toda la vida, pero ahora todo cambia a mucha más velocidad, y si hoy pensamos que es indispensable saber inglés, quizá dentro de unas décadas lo básico sea conocer el chino; por ello, más que acumular información, lo que importa es aprender a aprender”, explica el sociólogo Rafael Feito.
Albert Sáenz apunta que esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de crear conocimiento, de autorregular su proceso de aprendizaje y de autoevaluarse. Y ambos enfatizan la importancia de que la enseñanza vaya destinada a capacitar a los jóvenes para resolver problemas, de forma que, ante cualquier situación, conozcan varias estrategias y sepan cuál es la que han de aplicar en ese momento. “Las empresas contratarán a un filósofo como gestor si sabe crear equipo y romper tensiones”, resume Feito, convencido de la trascendencia de desarrollar habilidades personales y sociales.
Y sus planteamientos encajan bastante con el modelo de aprendizaje propuesto por el Consorcio de habilidades indispensables para el siglo XXI de Estados Unidos, una institución creada en el 2002 por entidades públicas y privadas con el objetivo de integrar las demandas académicas, cívicas y económicas en la enseñanza de aquel país. Los estadounidenses han establecido como indispensables unas materias básicas, en las que se combinan asignaturas curriculares (lenguaje y comunicación, lenguas extranjeras, matemáticas, historia, arte, economía, gobierno, ciencias y geografía) con temas interdisciplinarios del siglo XXI (conciencia global, alfabetización económica y financiera, alfabetización cívica y conocimientos básicos de salud), y una serie de habilidades para la vida personal y profesional (flexibilidad, iniciativa, liderazgo, responsabilidad…) y de manejo de información y de tecnologías digitales.
De las propuestas y reflexiones planteadas por todos estos interlocutores cabría concluir que la formación de los escolares del siglo XXI implica su alfabetización lingüística, digital, emprendedora, ciudadana, sociolaboral y emocional, de manera que al acabar la enseñanza obligatoria los jóvenes sepan comunicarse bien, dominen las nuevas tecnologías, sean creativos e innovadores, multiculturales, conozcan cómo funcionan los negocios y sepan identificar y autorregular sus emociones.
Alfabetización lingüística
El área de comunicación y lenguaje resulta fundamental en la sociedad de la información. Es imprescindible que los alumnos aprendan a leer, a entender e interpretar los periódicos, los telediarios, los libros y webs de ciencia, las facturas y contratos… Que entiendan cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con qué herramientas, características, convenciones… Han de salir de la escuela con un alto nivel de lectura crítica y reflexiva y el entrenamiento suficiente para poder identificar las fuentes e intereses que hay detrás de cada escrito y discernir entre el alud de información y publicidad al que se enfrentan cada día. También han de ser capaces de expresarse de manera argumentada y razonada de forma oral y por escrito, y saber defender sus puntos de vista. Y para ello han de poder utilizar diferentes códigos y pasar de uno a otro: convertir gráficas o imágenes en textos, trasladar un texto a una gráfica… Además habrán de estudiar idiomas (como mínimo inglés) para poder comunicarse, entenderse y trabajar con personas de cualquier otro lugar del mundo.
Alfabetización digital
Los escolares han de aprender a buscar información por internet de forma eficiente, contrastada y más allá de Google. Es decir, tienen que saber cuándo y dónde buscar información, ser capaces de seleccionarla según unos objetivos y elaborarla adecuadamente para después exponerla, escribirla o aplicarla. Esta formación les abre las puertas a nuevos e inagotables conocimientos y les convierte en aprendices permanentes.
Pero la formación de ciudadanos digitales exige ir más allá. Hay que enseñarles a comprender y producir documentos digitales; a saber cuándo, cómo y por qué utilizar las redes sociales para comunicarse; a trabajar en red con personas de otros lugares, y a participar en la vida pública y política a través de internet.
Y para desarrollar estas habilidades digitales no se trata de implantar una asignatura de informática, sino de integrar el uso de las herramientas digitales en cualquier aprendizaje, sea de historia, de lengua o de matemáticas, y de utilizar internet como algo más que un mero buscador o escenario de juegos.
Alfabetización emprendedora
Los escolares del siglo XXI han de salir de la escuela habiendo aprendido a aprender y sabiendo pensar. Puede parecer una perogrullada pero los especialistas en enseñanza aseguran que no lo es. Si la sociedad actual exige aprendices permanentes, las personas habrán de ser capaces de regular el propio proceso de aprendizaje y de autoevaluarse.
Y para disponer de mentes multicreativas y capaces de adaptarse a los cambios profesionales y laborales, habrán de saber utilizar la imaginación y la fantasía, mantener despierto el interés y la curiosidad. Por ello la escuela debe enseñar a hacer preguntas e hipótesis, a pensar de forma innovadora, a descubrir múltiples aficiones, a crear conocimiento en lugar de repetir o imitar, a ser artísticos en lugar de teorizar sobre el arte. Para conseguir emprendedores hay que formar jóvenes abiertos a perspectivas nuevas y capaces de demostrar originalidad e inventiva.
Alfabetización sociolaboral
Muchas de las necesidades laborales de los escolares son impredecibles ahora. Pero parece claro que, sean cuales sean las profesiones más demandadas o los títulos exigidos dentro de una o dos décadas, tendrán que negociar, trabajar en equipo, demostrar flexibilidad para llegar a acuerdos, saber resolver conflictos, apoyarse en otros y apoyarlos, ser socialmente responsables y sensibles al contexto social, comunicarse bien de forma directa y a distancia. Así que todas estas materias o capacidades deberían trabajarse en la escuela. Y los alumnos deberían salir de ella conociendo cómo funcionan los negocios.
Alfabetización ciudadana
Si algo han de ser los escolares de esta primera parte del milenio es multiculturales. Su formación ha de acercarles a otras culturas y permitirles conocer otros valores para saber entender los problemas actuales y trabajar con personas de otras procedencias. También ha de enseñarles a participar en la vida civil, a implicarse en la comunidad, a mantenerse informado y a entender los procesos políticos y administrativos, y a ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos. Para todo ello es importante formarles en valores, en el diálogo y la negociación, enseñarles a entender las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas.
Alfabetización emocional
El reto es formar personas que sepan expresar sus propias emociones, que se conozcan y tengan capacidad de autocontrol y de autorregular sus comportamientos. Otras cuestiones básicas que hay que desarrollar para capacitar a los alumnos para su vida personal son la responsabilidad y la confianza, así como la empatía para poder entender a los demás, cualidades imprescindibles si han de trabajar en equipo y de forma colaborativa.
Cristobal Colón y su viaje fantastico_x cristian y Samu
Estamos en el año 1436, vamos a visitar Génova lugar donde se cree que nació Cristóbal Colón.
Cristóbal Colon nació en su casa; antiguamente no había médicos ni hospitales y las mujeres daban a luz en casa con la familia.
Cristóbal Colon era un niño sano que vivía en casa con su madre y sus hermanos, su padre era un gran amante de los barcos y que se dedicaba a comerciar por los mares así empezó la afición de Cristóbal Colon con los barcos y los océanos.
Cristóbal Colon deseando surcar los mares como su padre observaba todos los días el mar, soñando ser navegante.
Un día comiendo una naranja, Cristóbal Colón se da cuenta de que la tierra es redonda no plana como se pensaba en aquella época y pretende ir por otra parte a la India
Cristóbal Colon escribe la carta a la reina Isabel la Católica, para que le deje hacer el viaje, la reina lee la carta de Cristóbal Colon y acepta financiar su viaje.
Colón hizo varios viajes hacia América, el primero de ellos fue el más especial de todos.
El 3 de agosto de 1492 salieron de el puerto de Palos con tres carabelas, la Pinta, la Niña y la Santa María.
Tras un largo viaje, el 12 de agosto avistaron tierra por primera vez.
Llegaron a Tierra pensando que eran las Indias sin embargo años más tarde se dieron cuenta de que era América. El nombre de América proviene del italiano Américo Vespucio primero en darse cuenta de que era un nuevo continente.
Colon murió en el año 1506 en Valladolid y sus restos descansan en Santo Domingo.
La Historia de Gotita
Contenido_Biología_Historía de una Gota de Agua
Expo Realidad elástica
http://www.laboralcentrodearte.org/es/exposiciones/re
_Lo que mas me gusto fue lo de la Kinec, de los sensores que movías las manos . Y tan bien lo de el 3D por que se veía muy bien.
Lo que mas me gusto fue la pantalla de la diana para disparar porque fue en lo que mas me entreteni, tambien me gusto mucho lo de la alfombra donde ponieas un folio y veias objetos y manos porque me parecia algo nuevo y bonito de ver.
No me gusto nada el video porque me parecio muy aburrido y muy dificil de entender
_ A mi me gusto lo de las manos que cuando te movias aparecian tus pies y con un folio veias un huevo, billetes,unas llaves…me gusto porque era divertido que se estaba moviendo.
Me gustó lo de el 3D de la tabla que parecia que estaba hay detras
A mi no me gusto lo del video ese por que era ireeal y no nos explicaba nada interesante.
El sonido para mí
El sonido y la música es parte de mi!
Mi primer recuerdo con el sonido es con mi madre
Leo de pequeño…
Cuando era pequeño era muy atrevido, muy creído y no me importaba nada mas que no fuese yo…
Pues sentía que lo podía tener todo y que nunca me faltaría nada.
Veía el mundo como a un juego con el que nunca tendría preocupaciones
Harlem shake y el vídeo viral
Harlem Shake és un género audiovisual muy reciente, que lxs chicxs que participan en AULAB nos han enseñado, para entender este fenómeno del youtube primero hay que entender lo que es un “meme”:
Un meme (o mem) es, en las teorías sobre la difusión cultural, la unidad teórica de información cultural1 transmisible de un individuo a otro, o de una mente a otra, o de una generación a la siguiente. Es un neologismo acuñado por Richard Dawkins en El gen egoísta (The Selfish Gene), por la semejanza fonética con «gene» —gen en idioma inglés— y para señalar la similitud con «memoria» y «mimesis». Podéis ampliar esta información en http://es.wikipedia.org/wiki/Meme.
Como explica la entrada de la wikipedia en castellano, Harlem Shake es un fenómeno de Internet basado en vídeos virales que comenzó a ganar fama a finales de enero de 2013, tras el lanzamiento de un vídeo en YouTube por el blogger cómico Filthy Frank. El vídeo original fue publicado el 30 de enero de 2013 y contenía una recopilación cómica. A partir de él se elaboró el posterior vídeo con el gag original ampliado. El Video definitivo con el formato actual se originó en Queensland, Australia después de que cinco adolescentes australianos conocidos como ‘The Sunny Coast Skate’ crearan el vídeo, The Harlem Shake v1 (TSCS original)] que se hizo viral en Youtube. Esta explicación del término está mucho mejor desarrollada en la entrada en inglés de la wikipedia.
En youtube hay más de 300.000 entradas bajo “Harlem shake”, lo más sorprendente es que algunos vídeos como este curioso ejemplo del ejercito noruego, tienen más de 4 millones de reproducciones en 2 semanas.
Otros ejemplos son:
Podéis ver la versión de AULAB en:
Mejorando TVLab
Desde mi corta experiencia en el TVLab, puedo decir que es un programa del que se pueden sacar muy buenos frutos, sin embargo, esta totalmente desaprovechado dada la poca coordinacion que existe con los centros.
A él suelen acudir alumnos que no tienen un buen “feeling” con lo que es el contexto escolar, sin embargo si lo tienen con TVLab, incluso en horas fuera del horario lectivo, y esto es lo que hay que aprovechar.
Actualmente en educacion se pide que se evaluen las competencias de los alumnos, sin embargo esto no se cumple en los institutos, pero si aquí. Alumnos con mala trayectoria educativa, son capaces de hacer cosas que otros alumnos desconocen hasta que existen, aquí encuentran un interés, una motivacion… pero sobre todo, una atención.
Tal y como me pidieron que hiciera, pondre algunas ideas que considero que pueden hacer mejorar el programa o que al menos pueden ayudar a abrir un debate buscandoo otras nuevas.
En primer lugar, se debe buscar una metodologia común, es decir que el trabajo en TVLab, en la Escuela 2O y en el instituto sea algo común, que los alumnos vean una relación, no algo aislado tal y como es actualmente.
En segundo lugar, buscar un referente, es decir, los alumnos no tienen un apoyo, un seguidor, alguien que se preocupe por elllos y que asi lo perciban. Cuando un alumno o alumna realiza una tarea o le piden que haga una tarea, si no tiene un seguimiento de la misma, una recompensa, o una atencion, esa tarea se queda en nada.
En tercer lugar introducir estos programas en el centro, que no sea algo aislado, es decir, una tarea que se les mande realizar en el centro, tenga su continuidad en TVLab y viceversa, ya que los contenidos que se dan en ambos contextos tienen mucha relacion.
Son muchas mas ideas las que se me ocurren, sin embargo son muy dificiles de plasmar de forma tan esporadica, consideron que necesitan una reflexion previa que me comprometo a relacizar en los dias siguientes.
flashmob ( Sheila )
Actores : Sheila , Illan , Sandra , Cristian , Ainara
camara 1 : Daniel
camara 2 : Pia
produccion :
Samuel : mesa de mezclas
Victor : ediccion de imagenes
Cristian 2 : Musica
Directora : Sheila
Guíon:
van todos caminando ( estan cantando ) , nos vamos callendo como si una tormenta nos llevara , luego nos empazamos a caer uno por uno ( y estamos asi un tiempo ) , nos empezamos a levantar , y empezamos tambien a bailar y otros a pintar las paredes y nos despedimos todos bailando
mejor jugador del mundo
