Vídeo I.E.S. La Magdalena, Avilés. TVLAB
Profesoras y alumnas del I.E.S. La Magdalena (Avilés) cuentan su experiencia y trabajo realizado en el programa educativo AuLAB, en concreto en TVLAB, laboratorio de televisión experimental (Pia Capisano y Dani Miracle). Plataforma de comunicación y plató de televisión experimental que propone otras maneras de ver y hacer televisión y de utilizar las tecnologías de la comunicación.
Auto Evaluación grupo Ies La Magdalena
![IMG-20140131-WA0002[1]](http://tvlab.experimentaltv.org/wp-content/uploads/2014/02/IMG-20140131-WA00021.jpg)
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
· Gijón:
Aprendizajes técnicos
- A manejar las cámaras
- A usar la mesa de mezclas
- Seguir el ritmo y a la vez cantar
- Vocalizar
- A cantar
Aprendizajes personales
- A expresarnos
- A estar en grupo
- A no tener vergüenza unos de otros
· Aula:
Aprendizajes curriculares
- A exprésanos oralmente
- A expresarnos por escrito
- A respetar el turno de palabra
- A trasmitir ideas
- Aprender a dibujar y a interpretar un plano
- A escribir un poema
- A escribir un guión
- A escribir u guión cinematográfico
Aprendizajes personales
- A estar a gusto con el grupo
- A escuchar
- A divertirnos aprendiendo
- A perder la vergüenza
- A estar corporalmente
- A expresar lo que sentimos
- A respetarnos
- A colaborar
- Hacer las cosas bien
- A reflexionar sobre el aprendizaje
- A respetar un compromiso
Guión video clip _ La Magdalena
Guión del video clip_ La Magdalena 2014
1ª Secuencia
(De fondo se oye la primera estrofa)
Sale un reloj, el reloj de la Biblioteca.
Cámara arriba en el recibidor.
Cámara rápida. Entra María en el insti.
Cámara arriba en la escalera, sigue a María por el pasillo hasta que
entra en la clase de 2ºA.
Cámara al fondo de la clase. Entra María. Entra Emma. Todo el grupo
(Estribillo)
El grupo avanzando por el pasillo. La cámara, enfrente del grupo,
2ª Secuencia
(De fondo se escucha la 2ª estrofa)
Cámara en la esquina de las ventanas. Se abre la puerta y entran
Emma pone mala cara. Juanjo se va a sentar con Matheus y Marcos
Emma los cambia de sitio. Juanjo con Bego y Marcos con Lola.
Cámara en primer plano. Juanjo habla con Bego. Emma le escribe y
(Estribillo)
3ª Secuencia
(De fondo se escucha la 3ª estrofa)
Cámara al fondo del pasillo. Graba cómo va viniendo Juanjo y como
lo sigue la profesora.
(Estribillo)
4ª Secuencia
(De fondo se escucha la 4ª estrofa)
Cámara en la esquina de las ventanas.
Todo el mundo recoge y sacan el bocadillo para ir al recreo. Checho
intenta salir. La profe lo para. Checho se vuelve a sentar, saca una
libreta y se pone a escribir el castigo.
Cámara sobre la libreta.
(Estribillo)
Ies La Magdalena_enero
//Tarea:
a través del mapeo que se ha venido elaborando, el grupo propone realizar una investigación que permita inferir sobre los aspectos que no nos gustan del instituto, y poder realizar una propuesta constructiva de cambio.
//Actividades Enero :
_realizar la elaboración de un rap, que aborde ciertas problemáticas del centro
_realizar un corto ficcional, que aborde las realidades que nos parecen injustas dentro del centro
Mapeo—> partimos de un punto firme y consensuado–>
el análisis y el abordaje de las ideas es frondoso–>
nos lleva a lugares insospechados—>
podríamos investigar múltiples aspectos–>
seleccionamos algunos—>
el alumnado está comprometido…
// Saber Conocer, Saber ser, Saber hacer, Saber Convivir_
Recorrido con mapas creados desde nuestra propia realidad
El alumnado a través del proyecto Mapeo (noviembre) ha realizado un ANALISIS que los acerca a un CONOCIMIENTO sobre aspectos del instituto que consideran que no les gusta.
El primer nivel de análisis fue detectar los ambientes donde se sienten cómodos y los ambientes donde no se sienten cómodos, (se usan pegatinas con símbolos que determinan elementos comunes que se encuentran presente en los espacios, el símbolo de cada pegatina viene de una investigación realizada en los meses anteriores); el segundo análisis fue comprender porque dichos espacios producían tal efecto en el alumnado, encontrando aspectos en común entre los espacios tanto físicos, como a nivel emocional, a nivel relacional, etc.
A partir de allí , los investigadores fueron re mapeando, re mixando el mapeo inicial, analizando con mas profundidad sobre los aspectos que fueron surgiendo de dicha investigación través de una COMPRESIÓN de su realidad, entre algunos de dichos aspectos podemos mencionar:
nivel 1_
-análisis de como está compuesto el espacio físico
-análisis de la sensaciones emotivas y afectivas ligadas a dichos espacios
-análisis de como funciona dicho espacio
-análisis de grupos que usan ciertos espacios como modo identitario
-análisis de porqué cada compañero-a siente y piensa diferente
nivel 2_
-análisis sobre los que nos gusta o no de dichos espacios
-análisis del porque de todos los puntos anteriores
nivel 3_
-análisis de las sensaciones físicas, anímicas y emocionales que se experimentan a lo largo del día
-análisis sobre los castigos y sanciones recurrentes
-análisis sobre la lectura y comprensión de la palabra respeto
-análisis de las asignaturas impartidas
-análisis de las formas en que se dictan dichas asignaturas
-análisis de las palabras que usan los profesores para hablar con ellos
-análisis de las palabras que usa el alumnado para relacionarse con el profesorado
- análisis del uso del cuerpo en los diferentes espacios
-análisis de formas de desigualdad producto de la diferencia que ejercen algunos profesores
-análisis de la dificultad para estudiar
-análisis de las razones por las cuales tienen tal dificultad
-análisis sobre la preocupación por el futuro
-análisis de las sensaciones ante el fracaso escolar
etc.
Palabras claves:
proyecto-análisis-investigación-habilidades-comunicación verbal-comunicación emocional-escucha- comprensión -valor- saber ser- saber conocer-saber hacer- saber convivir- saber compartir
//De como un Mapeo se transforma en Comunicación
Rap
El planteo de realizar un rap, surge en el mes de noviembre, donde el alumnado quiere trasmitir de una forma constructiva lo que han trabajado en clase y en tvlab. Quieren comunicar lo que ha surgido del mapeo, lo que piensan y sienten, con el objetivo final de intentar cambiar “algo” de su realidad.
Por lo tanto tenemos detectado claramente un objetivo en común, con un modo claro de ejecución para cumplir dicho objetivo y una planificación para lograrlo
experiencia—>realidad—>comprensión—>análisis—>objetivos–>planificación—>ejecución–>resultado
Para realizar el rap, se separan en grupos de a dos, y cada grupo trabajo algunos de los aspectos antes mencionados derivados del ANALISIS GRUPAL y con ello escribieron frases para el rap.
Luego en una puesta en común , con todo lo escrito trabajaron para obtener de manera coherente la rima entre las diferentes estrofas seleccionadas, cambiando o retocando los textos, finalmente en una VALORACION CONJUNTA dieron por finalizado el texto del rap.
A posteriori el grupo invita al bibliotecario que es músico , para colaborar en la realización de la base del rap.Se reúnen en clase y aportando instrumentos musicales de percusión realizan una serie de ejercicios para obtener la base. Finalmente con un móvil registran la base . El grupo comenta que durante todo el proceso disfrutan de la actividad creando la música. Pero el grupo se plantea que quieren algo más “profesional” y buscan otras bases por internet, descargan algunas de ellas y prueban como queda con la letra creada del rap.Deciden finalmente que usaran la descargada.
Realizan ensayos en clase con la base y cantando todos juntos, luego deciden en repartir las estrofas para que cada uno cante una parte, y luego los estribillos donde lo hacen todos juntos.
En el tvlab del mes de enero, los alumnos comienzan con una asamblea donde todo el grupo comenta las experiencias vividas, existe un clima alegre y entusiasta.
Preparan el contendido del rap, para cantarlo en directo y realizar una pieza audiovisual.
Se propone registrarlo ademas como en los estudios de sonido, cada parte por separado y luego unir todo a través de herramientas y aplicaciones especificas para sonido. Se realiza el registro.
http://tvlab.experimentaltv.org/aula-101-ies-magdalena/
http://www.experimentaltv.org/img/magdalena-rap-01.ogg
El día lunes se preparan dos contenidos más, una presentación entre la profesora Paloma que es entrevistada por María. Un grupo de 5 personas elaboran las preguntas y el guion de como será la entrevista.
El segundo contenido es una entrevista realizada por María a la profesora Emma, que acaba de regresar de un congreso de educación impartido por Claudio Naranjo en Madrid. En el contenido participa todo el grupo realizando preguntas y otro en la parte técnica del tvlab.
Cabe destacar que la elaboración de un guión de entrevistas suele costar a los alumnos de la ESO, elaborar preguntas consistentes y escribirlas.
Pero es imprescindible apoyar con paciencia está rica experiencia, notamos que cuando damos ánimos al alumnado e insistimos que lo están haciendo bien, suelen relajar y no están tan pendientes del error.
El famoso error, suele paralizarlos bastante, tienen miedo a la opinión del adulto, y hacerlo mal,es también remarcable como dan por hecho en muchos casos que es mejor no probar , para que? Si pareciera que siempre lo hacen mal.
Es sorprendente como con un poco de apoyo y de ánimos pueden soltarse.
Puede suceder que de la elaboración de la frase al escribirla tengan dudas, entonces practicamos diciendo en voz alta una y otra vez la idea.
La idea que sale del razonamiento único de cada alumno (aprendizaje) es imposible que se pierda (motivación interna).
Es imposible separar cualquier aprendizaje, de la confianza y la autoestima.
Freire: “Dictamos ideas. No cambiamos ideas. Dictamos clases. No debatimos o discutimos temas. Trabajamos sobre el educando. No trabajamos con él. Le imponemos un orden que él no comparte, al cual sólo se acomoda. No le ofrecemos medios para pensar auténticamente, porque al recibir las fórmulas dadas simplemente las guarda” .
“Estudiar es desocultar, es alcanzar la comprensión más exacta del objeto, es percibir sus relaciones con otros objetos. Implica que el estudioso, sujeto del estudio, se arriesgue, se aventure, sin lo cual no crea ni recrea” (Freire, Cartas 36). Las palabras claves son “crear” y “recrear”.
Palabras Claves: crear, planificación,organización, ejecución, escucha, compromiso,compartir, valor del trabajo grupal, resultado común,emoción, comunicación, lectoescritura, construcción lecto comprensiva, estrategias lingüísticas, estrategias discursivas
//Video ficcional
La realización del video surge en clase, con la intención de trasmitir en formato audiovisual experiencias de su cotidianidad en el centro basado en su análisis de la realidad, el objetivo final es el mismo del rap: sensibilizar a la comunidad escolar sobre las vivencias en el aula y en el centro.
Para ello deciden crear una ficción sobre un día en el centro.
Luego de trabajar la idea, deciden pedir colaboración para la realización a la profesora de arte, ella plantea que necesitará un guión técnico para poder entender lo que el grupo desea trasmitir.
Actualmente se encuentran realizando dicho guión, que se filmara con la ayuda de compañeros de otras aulas en el mes de febrero.
Conocimiento—> pensar,apropiarse del conocimiento de su experiencia y no a la recepción pasiva de un contenido elaborado—> Comunicación—>propone el diálogo dialéctico, enseña a oír, a oírse, a tener sensibilidad, a comunicarse para existir a través de la existencia del otro —>educación—> no lo conduce a adaptarse y aceptar la realidad, sino a transformarse y transformar el mundo
Palabras Claves: colaboración, idea,planificación,organización, ejecución, lectoescritura, esquemas, comunicación, objetivos, sensibilización, experiencias, realidad
//Que me está sucediendo cuando realizo un guión literario y técnico ?
Construir un guión (nos permite llevar la escritura al lenguaje audiovisual) basado en este caso en la realidad de los alumnos, no es una copia fiel de la realidad, si no una re construcción, ordenada, secuenciando y creando una nueva realidad ( re interpretación ) en imágenes que finalmente trasmite un significado.
La elaboración de un guión requiere una serie de estrategias de pensamiento y aprendizajes que conlleva procesos como la anticipación, elaboración, selección, re significación, organización.
El lenguaje audiovisual
-Es un sistema de comunicación extrasensorial (visual y auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.
- Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al receptor una experiencia unificada.
- Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.
- Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos. “Opera de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea” (Eisenstein).
En el guión aparecen elementos
morfológicos: De la misma manera que cuando elaboramos mensajes con los lenguajes verbales utilizamos nombres, verbos, adjetivos y otros elementos morfológicos, los mensajes audiovisuales se construyen utilizando los siguientes elementos visuales, LAS IMÁGENES, estás pueden ser iconicas, abstractas, simbólicas.
Elementos sonoros, música, efectos de sonido, palabras, silencio..
sintácticos:Para construir un mensaje verbal, no es suficiente mezclar una serie de nombres, verbos y adjetivos, hay que seguir unas normas sintácticas que permitirán elaborar frases significativas. De la misma manera, cuando creamos un mensaje audiovisual tenemos que seguir unas normas sintácticas que, además, podrán influir poderosamente en el significado final de nuestro mensaje. Los principales aspectos sintácticos a considerar son los PLANOS, los ángulos de cámara, los movimientos de cámara, la composición de la imagen, la continuidad, el ritmo de planos, la iluminación, el color, los movimientos ópticos.
semánticos:Además de la funciones narrativa-descriptiva y estética, todos los elementos formales de un audio-visual tienen una función semántica. El significado de los elementos morfo sintácticos de una imagen depende de su articulación dentro del mensaje que se quiere transmitir. Montaje-Edición
//Currículo piloto
A través del análisis antes mencionado el grupo propone :
que queremos aprender, como queremos aprender ?
Otro modo de abordar de forma constructiva un cambio en su realidad.
Para llevar a cabo está actividad se separan en grupos y cada uno tendrá que diseñar una propuesta por asignatura.
Con está idea se refuerza el proceso de investigación y análisis, buscando obtener resultados concretos.
El tvlab prepara una serie de textos para compartir con el alumnado sobre creatividad, educación, neuroeducación.
* las palabras en MAYUSCULAS intentan aportar sobre las competencias que de manera natural se desprenden del proyecto
las palabras en negrita son para reforzar la idea de como se dan dichas competencias
anexo1_
Estrategias lingüísticas empleadas por los raperos/reguetoneros
Doris Evelyn Martínez Vizcarrondo
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/3900
Resumen
Históricamente, la resistencia discursiva ha sido parte del juego de fuerzas de coexistencia entre gruposdominados y dominantes. En este estudio se examina el espacio discursivo creado por los jóvenes raperos/reguetoneros puertorriqueños, analizando el uso de las lenguas estándar (español e inglés) en su “lírica” ylas estrategias lingüístico-discursivas, como la alternancia de códigos, la relexificación, el uso de elementosjergales que en su conjunto conforman un sociolecto-antilenguaje que contribuyen a constituir identidad. Deesta manera se pueden correlacionar lo lingüístico y lo social mediante la teoría postulada por Halliday delas variedades lingüísticas. Los resultados que arroja la actual investigación dan cuenta de la relexificacióny sobrerelexificación, debido a la alternancia de códigos y el uso de préstamos integrados/no integrados,producidos en determinadas actividades de grupo, y su correspondiente producción de nuevas palabras, loque involucra códigos secundarios que aportan frases y léxico y da cuenta también de cuál lengua se utilizasobre otra, dependiendo del espacio, y cuándo se utiliza el lenguaje obsceno y la onomatopeya.
Texto completo en pdf, en la web.
Ies La Magdalena
IES La Magdalena_Noviembre
Se encuentran realizado un trabajo bonito y cuidado mapeando el Instituto. Partiendo del colectivo Los Iconoclasistas y sus mapeos.
El proyecto se viabiliza con la ayuda de la profesora Paloma, pero nace desde los alumnas y alumnos.
Se denota mucho esfuerzo por todo el grupo.
El clima en el TVLAB, profesores comprometidos y alumnas y alumnos que trabajan desde la alegría, disfrutan de la experiencia.
Nos ha faltado tiempo para poder desarrollar los contenidos, poder mostrar el gran trabajo hecho de manera un poco mas profunda a nivel TVLAB.
Del mapeo ha surgido la idea, de poder construir,o proponer soluciones constructivas a lo que ellos y ellas denominan Deseo.
Temas de trabajo/
Técnico-
- El material visual, foto, vídeo , presentación, etc . tendrá que venir etiquetado en carpetas de forma clara, es un trabajo que tienen que hacer entre todos. No sabemos quien estará en VTR, al que le toque le tiene que ser fácil de entender la información.
Saber clasificar x categorías los materiales también es un buen aprendizaje.
-Usar las cámaras de foto y vídeo del centro, así tenemos el mismo formato
-Cuidar la realización, o sea los planos, buscar un trípode, o un lugar cómodo para filmar si son largas las tomas
_ Antes de grabar pensar como se inicia con que plano y como cierra,
en una entrevista, podemos comenzar por un recorrido del espacio hasta terminar con el personaje que cuando ve la cámara inicia.
otro modo es iniciar por un plano corto, detalle, o sea cercano e ir abriendo el plano hasta terminar con el medio o general.
otro modo mas clip, puede ser que la cámara hace un recorrido con un movimiento nervioso, rápido, tipo paneo, por el espacio, un corredor, una pared, el verde etc hasta que encuentra el plano.
Creo que es interesante que alguno de los alum@nos que quiera hacerlo, piense una estética nueva, fresca. que sea una búsqueda personal sobre como contar con los planos.
mirar http://vimeo.com/46767459
con este corto vídeo, cogido medio azar en la Red, hay otros ejemplos.
-Cuidar el audio, si hay mucho ruido exterior las voces salen opacas
- como las cámaras normales tienen el micro incorporado, a veces no es bueno, si es una entrevista, es importante lo que dice el personaje, hacer planos mas cercanos y estar mas cerca con la cámara así se escuchara mejor.
-traer al Tvlab, todo el material producido, mapeo, archivos viejos y nuevos, etc.
Tareas
1) Hemos quedado que Chechu, que realizara otra carátula de presentación que diga TVLAB 109
queremos saber si necesita ayuda con los programas, o puede verlo en tutoriales, sabemos que no tiene ordenador en casa, pero pueden hacerlo en la escuela, una técnica bien hecha de stop motion con plastilina le quedaría perfecto, seria interesante pedir ayuda a la profe de plástica, tal como lo comentamos con Emma, hemos visto que en las consola nuevas de Nintendo tienen para hacer animaciones de una forma muy facil.
2) proyecto _ Realidad vs Deseo
Pensar y escribir el guión de como realizar, el proyecto
El guión, tiene que llevar la idea que pensamos en el tvlab, o sea
que es lo que hay?
que es lo que nos gustaría que hubiera?
a_Mesa redonda del grupo, escribir en frases, ( guardarlas) lo que hay dentro del instituto
que nos gustaría cambiar.
Escribirlas todas en una lista, mientras mejor sea la descripción, mejor podremos luego hacer la realización.
Seria interesante con una cámara fija con trípode, grabar dicho trabajo, para registrar el debate.
ej. No nos gusta el nombre de la Jefatura, porque nos parece un nombre duro, que no invita a ir a ese
sitio, lo asociamos con sentimientos de angustia, miedo, temor. etc.
No sabemos porque se llama así. Quien le puso ese nombre?
Jefatura es el sitio donde vamos cuando….
que es la Jefatura para el resto de la comunidad?…
Cuando vamos allí no nos gusta, porque tiene una puerta con rejas, porque ….etc etc. (descripción detallada del aspecto físico del espacio)
(descripción de las emociones que provoca ese espacio)
Tendremos una lista de al menos 5 ítem producto de esa charla y debate, si hay mas ítem, no hay problema.
Pero es importante que se pueda reflexionar sobre cada ítem.
b- Mesa redonda del grupo, trabajaremos con la lista y todo lo que tenemos escrito.
Si alguien la puede pasar a ordenador e imprimir para todos y todas, mucho mejor.
Nos toca ahora la fase del Deseo, o construcción.
Alado de cada ítem tendremos que describir de la misma manera como podemos cambiar esa realidad
que tenemos, podemos dejar libre la imaginación…
quizás un Hada pueda venir y cambiar todo de un día para el otro, pero lo importante es reflexionar
si nosotras tendríamos la oportunidad de cambiarlo, como lo haríamos?
ej: La jefatura no se llamara mas jefatura, pediremos a la escuela cambiar el nombre, ellos nos dan el permiso.
realizamos un cartel con el nuevo nombre y decidimos entre todos que se llamara : Aula Diálogos
Colocamos el nuevo cartel.
Además queremos que dentro exista un espacio cómodo para charlar con el director – alumnado, pensamos
que dos sofás de colores.
Nos imaginamos que a partir de ahí cuando conversamos allí adentro pasan otras cosas…
el director se sienta en un sofá rojo, nosotros en uno verde, luego de un rato de charla, nos intercambiamos los sofás
e intentamos sentir lo que siente el otro.
etc. etc
c_ dijimos que una forma interesante seria de convocar a otras aulas, para realizar este trabajo.
Algunas manifestaron que sentían que los “otros” cursos podrían reírse del trabajo.
Nosotros proponemos realizar una Lista Estrategica de como invitar a otras aulas y cursos
a participar.
Dijimos:
Escribir un mural invitando o convocando a que se acerquen para realizar propuestas.
Nosotros proponemos que antes de pensar el mural, tendremos que pensar en :
fecha- lugar- horario- texto interesante que sea provocador para la invitación
se puede hacer via twit, o face…
o quizás un gran debate en la escuela…que les parece si probamos? recreo…? papelitos en las aulas,
filmaremos un spot para difundir la idea?
que se les ocurre?
escribir todas la ideas! todas!
y nos la pasáis!
También hemos pensado con Dani, que se es una convocatoria donde todos se reunen, podríamos estar nosotros presentes en el centro
y ayudarlos a la organizacion y gravación del material.
La idea general seria, que todos en la comunidad educativa puedan aportar sobre lo que hay, y lo que desean….
Un texto disparador:
Porque queremos cambiar el mundo, porque el mundo es nuestro, porque muchas veces creemos que los grandes
no nos escuchan, porque a veces no sabemos explicar lo que nos pasa, porque a veces queremos gritar hasta que todo
explote para hacer sentir nuestro ser, pero a veces las palabras no salen, ahora vamos hacerlo, mi palabra, tu palabra,
quizás solo con una palabra puede que todo cambie.
escribe ya lo que tienes para decir!
difusión, mensaje, impacto, estrategia, convocar, potencia, si !!! podemos hacerlo, queremos probar hacerlo
campaña para dar tu mensaje.
Productor Final :
Entonces como producto final de todo lo anterior tendremos un vídeo o pieza artística
donde se refleje lo que tenemos y lo que deseamos.
El como llevar este guión a la realización lo haremos en el TVLAB, todas juntas.
Pero es importante que este muy bien descripto y definido por ustedes antes.
IES LA MAGDALENA / octubre
IES La Magdalena:
Con este centro partimos de la presentación en el mes de octubre
/ QUIEN SOY YO
El clima de trabajo es óptimo, colaborativo y abierto.
Antes de el inicio de cada sesión se realizan ejercicios derivados de técnicas teatrales, que favorecen la comunicación y la relajación.
Trabajamos el quien soy para luego poder ir a las siguiente fases.
1 era etapa/
>Creación del logo del IES y del proyecto * ver al final del texto
> Creación de un cuaderno colectivo de estudio de campo
>Mapeo de la Escuela
2 da etapa/
Mapeo de los barrios
Los barrios que maperemos de forma colectiva son>
La Carriona < La Magdalena> El Nodo
Recursos:
Como parte del proyecto es un mapeo colectivo de la escuela y el barrio, les pasamos este pdf, sobre mapeo, realizado por el colectivo Iconoclasistas.-
http://www.iconoclasistas.net/
el pdf, sobre mapeo colectivo:
http://www.iconoclasistas.com.
Copio y pego alguna partes para que nos demos una idea:
Las representaciones que tenemos acerca del mundo son sumamente importantes a la hora de definir una posición crítica respecto a él. Reflexionar sobre nuestro territorio y formar nuevas percepciones sobre el mismo es esencial a la hora de organizarnos y pensar herramientas para transformarlo.
¿QUÉ ES EL MAPEO COLECTIVO?
Es una herramienta lúdica y creativa que facilita la construcción de un relato colectivo sobre un territorio y sus realidades.Esta información se socializa en un espacio horizontal de encuentro que apunta a elaborar saberes y condensarlos en un soporte común (el mapa). Está pensado como una instancia de construcción colectiva y participación abierta, permitiendo el conocimiento crítico de diversas realidades a partir de la memoria cotidiana y los saberes no especializados.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Hacer mapas sirve para agilizar el trabajo y la reflexión colectiva a la hora de pensar nuestro territorio. Un mapa nos brinda la posibilidad de tomar distancia, de imaginar un vuelo de pájaro que nos facilite descifrar las conexiones entre las diversas problemáticas a fin de cuestionarlas y elaborar alternativas de resistencia, organización y cambio. La cartografía es un proceso en permanente mutación, un punto de partida disponible a ser retomado por otros, una plataforma desde la cual idear otras actividades.
Pasos: ( los pasos en el caso de nuestro proyecto los podemos variar y jugar con ellos, de eso se trata), pero aquí va una guía:
1. Relevar las problemáticas- Criterios
2. Crear iconos identificatorios de esas problemáticas
3. Conseguir un mapa de la región o bien dibujarlo
4. Señalizar en el mapa utilizando los iconos,
5. Puesta en común de cada uno de los grupos
6. Sistematización de los mapas en un mapa común,
De aquí en más se abre un abanico de posibilidades. Se puede organizar actividades para seguir trabajando sobre el mapa con más gente, generar intervenciones de todo tipo, materiales, exposiciones, vídeos, etc.
Ej: Ver este video, que está relacionado con el producto de un mapeo, y nos puede dar una idea, de como afrontar las entrevistas.
http://www.youtube.com/watch?
en el video muestran que en el mismo mapa la gente va anotando, nosotros hablamos que podríamos usar hojas adhesivas, para colocar lo que queremos decir.
Entrevistas, y mucho más-
Comparto algo sobre el personaje en un documental de Patricio Guzman, excelente realizador de documentales http://es.wikipedia.org/wiki/
Buscando y entrevistando Personajes_
Un personaje no solo es alguien que habla y contesta unas preguntas, queremos hacer entrevistas que nos digan mucho más.
Te muestro en silencio, te muestro tus manos escribiendo, doy vueltas alrededor de tu vida, y tú ya no eres un entrevistado, sino que eres un personaje que va a hablar en muchas direcciones, y que va a cubrir parte del tema, y ya no eres un busto como un locutor, como un telediario, sino que eres un hombre o una mujer única en este planeta.
Sobre documental
http://es.scribd.com/doc/
Lo trabajado en el TVLAB
1/ mapeo centro escolar
>encontramos que hay espacios físicos donde se encuentran en el horario de esparcimiento diferentes grupos.
*trabajaremos sobre ello determinando los lugares y el porque.
>encontramos que estos grupos tienen que ver con afinidades, formas de relacionarse, etc.
*trabajaremos sobre ello, determinando los personajes, las problematicas, y lo que queremos ver de cada realidad
Forma de trabajo> en el aula decidiran el modo para hacer un trabajo de campo, decidiran parametros o criterios para relevar los datos.
Se realizara un mapa, en un papel gigante donde se ira anotando, todo lo investigado y además día a día se trabajar en un cuaderno, donde quedara visibilizado dicho proceso.
El objetivo final del trabajo es determinar que nos gusta y que no nos gusta
y que queremos cambiar, y una propuesta creativa o acciones para realizarlo.
Necesitamos:
Logo/ Que entre todos hagan una presentación con el nombre del grupo, pueden tener uno propio del proyecto, además del IES,
-todo nombre es hermoso, cuando nos representa-
Podemos:
podemos hacer un mural en una pared y grabar el trabajo, entonces luego lo pasamos en cámara rápida
podemos hacer un collage colectivo
podemos realizar un dibujo
podemos tener un cartel entre todos con el nombre y gravar el cartel con los rostros
