Material de debate/ identidad
raíz e identidad, de esto habla este cortometraje, que aborda parte de la realidad Latinoaméricana que por décadas ha intentado matar la riqueza multicultural. Sin irnos tan lejos, en Europa, hoy en España se intenta con la nueva ley de educación cancelar de las aulas, la lengua de catalunya , el catalán.
Porque luchar por nuestra identidad no es una vergüenza! es una obligación. Si no queremos que los lobos nos devoren.
I.E.S MONTE NARANCO/ octubre
IES MONTE NARANCO
Tarea 1
Repasar las forma de trabajar en el tvlab,
como se pueden auto organizar?, roles y tareas
como trabajamos de forma colaborativa? que es un modo de trabajo colaborativo_?
Tarea 2
Realizar la carátula de introducción del Ies y del proyecto
Realizarlo con stop motion, queremos tener al menos dos o tres presentaciones, con su banda de música
recomendamos realizarlo con la técnica de stop motion
Tarea 3
Análisis sobre el falso documental
http://www.naranjasdehiroshima.com/search/label/Falso%20Documental
Es interesante ver algunos de estos falsos documentales, para encontrar claves en la construcción del relato
Tarea 4
realizar en grupo de a dos una historia de un minuto que sea de tono ficcional sobre un personaje inventado
que vive en el instituto
Tarea 4
Determinar una problemática dentro del instituto o del barrio, a fin de trabajar un documental corto sobre dicha problemática
Algunos Recursos
Introducciones de programas fáciles y resueltos correctamente.
de como podemos usar el croma
de como usar el croma como obra de arte y pasar por ellas
de como usar el croma con fondos de obras de arte
Efemérides – Especial Día del Respeto a la Diversidad Cultural / corto realizado por el 12 de octubre/ fácil de hacer
Institucionales
Anonymus
analizar el contenido, y como estructuran la idea, cual es el mensaje, si tiene potencia etc
Documentales, recursos y mucho m’as
http://www.naranjasdehiroshima.com
IES PRAVIA/ octubre
Octubre
Se trabajo en el TVlab de forma espontánea, con vídeos que los alumnos ya tenían en youtube.En modo colectivo se abordaron diferentes temáticas, para trabajar. Es interesante el proceso de indagación en la búsqueda personal de una temática, aun cuando lleve tiempo, es importante darle valor a esta etapa de búsquedas, estamos convencidos que la toma de posición en cuanto al tema a trabajar, nos otorga una experiencia única en la búsqueda de conocimiento que nace desde adentro.
A tener en cuenta>
Paulo Freire.
El auténtico acto de leer es un proceso dialéctico que sintetiza la relación existente entre conocimiento /transformación del mundo y conocimiento/ transformación
de nosotros mismos. Leer es pronunciar el mundo.
Podemos agregar leer las imágenes y el texto anterior encaja perfectamente.
El auténtico acto de leer las imágenes es un proceso dialéctico que sintetiza la relación existente entre conocimiento /transformación del mundo y conocimiento/ transformación
de nosotros mismos. Leer y producir imágenes es pronunciar el mundo.
Intentemos que las imágenes que trabajemos sean un desafío, ayudar a una comprensión critica ayuda a la instauración de un nuevo pensamiento/lenguaje
Cambiamos el acto de consumir imágenes, por el de producir ideas, crearlas y re crearlas.
TAREA 1/ noviembre
Visionar del director Lisandro Alonso,
los siguiente largometrajes
Libertad
Los Muertos
Elijo este director, porque trabaja con pocos planos, narra desde una imagen, trabaja personaje sencillos.
Su primera película Libertad, trata la vida de un hachero, la vida de un hombre simple de campo.
TAREA 2/ noviembre
realizar un corto con el móvil de un minuto que nos aproxime a la realidad cotidiana de cada alumno.
uso de planos libre, los movimientos de cámaras libre y la propia voz en off, que relate
algo de lo que vivimos cotidianamente.
/ el acto de retratarse en una actitud frente al mundo
ej.
caminos, recorridos
miradas
objetos, personas, o la nada que vemos en esa ruta
significados de lo que nos llama la atención
impresiones subjetivas: ruidos que escuchamos, sensaciones sobre lo que vemos
anotamos todo lo que vemos
lo registramos con una cámara de móvil
Al final de trabajo, cada alumno tendrá que realizar una ficha, a su criterio, de que filmo, porque lo realizado de ese modo, y
que aspectos de la actividad fueron interesantes y si cambiaría algo.
TAREA 2 / noviembre
realizar comunitariamente una carátula audiovisual creativa con el nombre del IES o presentación del grupo, que se usara en todos los contenidos
realizados en el tvlab a modo de presentación
TAREA 3 / noviembre
Proponemos trabajar algunos de estos temas>
1/ transgénicos
2/ Agroecología
3/ La caza
A tener en cuenta>
- cual es nuestro tema?
- Investigación general
- punto de vista sobre la temática
- Que queremos mostrar?
- como queremos mostrarlo?
- Para quien queremos mostrarlo, quien queremos que lo vea, será útil?
TAREA 4 / noviembre
Proponemos llevar un cuaderno del investigador o de campo, hecho por los mismos alumnos,
nos gustaría que sea digital, porque así seria mas fácil ir subiendo la info a la web, pero si lo ven complicado
usamos un cuaderno analógico
CP CERREDO/ octubre
CP CERREDO
Octubre/
Hay mucha diferencia de edades.
* no creemos necesariamente que los grupos de diferentes edades no puedan trabajar juntos, pero en este caso y dada nuestra experiencia proponemos separar los grupos para el próximo encuentro, con el fin de respetar y potenciar los tiempos de creación de todas y todos. Los mayores trabajaran con Dani y los mas pequeños con Pia
Es importante para el encuentro de noviembre recordar a todo el grupo las normas que se acordaron, creemos que de este modo podemos tener un marco mas tranquilo para el trabajo colaborativo.
Es importante recordar antes del encuentro de noviembre que el trabajo colaborativo en una laboratorio de estas características tiene como base el mutuo acuerdo y el poder respetar todas las voces
Es importante recordar antes del encuentro de noviembre que el TVLAB tiende a que los actores principales de todo el proceso sean los chicos y las chicas, que aporten su visión única del trabajo, intentamos no codificar la actividad si no dar posibilidades, no repartimos roles, buscamos el modo que se auto organicen y sean conscientes del trabajo de cada uno.
Normas del tvlab acordadas por los alumnas y los alumnos del CP CERREDO/ octubre
• si no te gusta algo lo puedes decir, siempre que lo digas correctamente
• es importante decir lo que pensamos, sin sentir que sucederá algo malo por ello.
• no nos faltamos el respeto
• no nos pegamos
• estar atentos para poder coordirnarnos bien
• que exista un orden para poder coordinarnos bien
• es importante saber escuchar al otro para poder trabajar juntos
• si nos equivocamos no pasa nada
TAREA 1/ Noviembre
realizar un video en clase con una video cámara o móvil, sobre este acuerdo, donde todos puedan profundizar y aportar sobre la temática., fomentando el debate, el dialogo y las estrategias de comunicación.
traerlo en un pen al TVlab
TAREA 2 / Noviembre
antes de nuestro encuentro / pagina web, registro de todos los alumnos en la web, y de lo profesores.
http://tvlab.experimentaltv.org
TAREA 3 / Noviembre
En clase o en casa, el grupo de los mayores, tendrá que realizar un video de autorepresentacion, este tendrá que contarnos quien es
ej>
Guerin/ realizador
varios realizadores
Isaki Lacuesta Naomi Kawase. Correspondencia(s)
TAREA 4 / Noviembre
Realizar en grupos de a dos personas, un video experimental de un minuto a partir de una o varias imágenes de su realidad ,
Porque experimental?
intentaremos que cada grupo aborde diferentes modos de relato, sin pre conceptos.
ejemplos
Shara – Naomi Kawase
documental trabajado solo con imágenes de archivo
trabajo realizado con imágenes de archivo (fundamentalmente fotografía) recopiladas por los nazis sobre los campos de concentración e imágenes “actuales” en color y movimiento. La voz en off que se escucha es de un texto escrito por un poeta que estuvo en un campo de concentración
Memorias, norias y fábricas de legía. María Zafra, 2011
trabajo a partir de las imágenes familiares, contrapunto introducido por un texto, uso de la entrevista como voz en off, sonido extra-diegético, es decir la fuente del sonido que escuchamos está fuera de la imagen
Otros recursos>
Sobre lenguaje, guión, etc.
http://www.revolutionvideo.org/agoratv/formacion/guion.html
CP Arena de Cabrales/ octubre
Octubre>
el primer encuentro fue exitoso.
Dinamica>
Aportaron tal como lo hablado en septiembre , una CAJA SORPRESA, en esta caja cada uno deposito un objeto preciado, pero en secreto, ningún compañero sabia que había aportado el grupo.
Los objetos se fueron sacando uno a uno, y entre todos se intentaba adivinar de quien era, luego descubierto el misterio, el dueño, explicaba porque había elegido el objeto, y que importancia
tenia para el.
El objetivo de la dinámica era que todos mostremos algo nuevo de nosotros, y que entre todos pudiéramos o no, acercarnos a conocer algo mas del grupo compartiendo y jugando.
Recordemos que uno de los objetivos generales para el TVLAB de esta escuela es el trabajo de las emociones, el reconocimiento de ellas, el trabajo colaborativo, el compartir saberes, el reconocimiento
de cada uno de los integrantes del colectivo de una manera cercana y amorosa, a través de la creación.
De esta dinámica surgieron temas con los que posiblemente trabajaremos/
>sobre la paleontologia
>peluches, historia de peluches…
>musica
>hip hop
>ácaros, historia de unos ácaros
>heladero Pedro Picapiedras, este heladero va de pueblo en pueblo vendiendo helados y otras cosas con su camioncito
>sobre el monte, el niño y su historia
>sobre animales
>dinosaurios
>natación agua
>huerto cooperativas
Noviembre>
Recursos y materiales
1/ ______| Realización _____| timeline__________________| linea de tiempo de vida__________________ |||||||||
* adjunto dos fotografías, solo de ejemplo…nosotros haremos el nuestro, muy guapo!
Material para traer:
1) Fotografias antiguas de familia, o de la vida familiar,
padres,abuelos, bisabuelos, tatarabuelos
el niño o la niña, tendría que realizar una ficha didáctica con ese material con los siguientes elementos:
fechas,
personajes
que hay alrededor
porque se hizo la foto
también como fue ese momento según el recuerdo del dueño de la fotografía,
sobre el momento histórico de la foto, como era?
2) entrevistas a los abuelos y bisabuelos, hechas con el móvil, o una videocámara de la casa o de la escuela * recomendamos tener todo el material organizado en un pen, antes de venir al TVLAB
Preguntamos>
nombre, edad, ciudad de nacimiento, etc.
que nos cuente un recuerdo que sea parte de su historia
3) objetos importantes para los padres, los abuelos, y si se puede los bisabuelos * estos objetos pueden ser también cartas,
que cuenten la historia de dicho objeto
de donde viene dicho objeto
en que lugar se encuentra dicho objeto si aun existe y si no, donde estaba antes…
porque es importante
Otras Tareas /
>proponemos realizar un mural/dibujo o técnica mixta con el nombre para el proyecto, de esta manera podremos tener para cada video realizado la misma carátula.
* sacar foto o registrar en video el proceso, traer en pen
>proponemos tener un cuaderno de viaje, o cuadernos de vida de todo el proceso, que se pueda ir alimentando en la escuela y contando todo lo que vamos haciendo,
dejar que los niños puedan ir escribiendo allí, como se sienten, que les gusto y el sentido para ellos del todo.
>proponemos que estén logeados en la web TVLAB así de este modo, cuando quieran poder ir colgando un post
Otros recursos /
Sobre el timeline/ objetivos
hacer surgir la vida, la memoria, la palabra, la imagen, todo en un movimiento intimo y personal, único.
romper con el relato único de la historia, historiando nuestras memorias, nuestra RE presentación en el mundo
reconocernos como seres parte de la historia
rupturas espacio temporal en los relatos se generan
experimentar con los relatos generados desde nuestros espacios
transgresión entre lo documental, lo ficcional, lo subjetivo y el recuerdo
conectar con todo lo que somos y poder compartirlo/ celebrarlo con el grupo y el planeta!
plan ceibal
El Plan Ceibal es un proyecto socioeducativo de Uruguay. Fue creado por decreto del 18 de abril de 2007. Sin precedentes en el mundo por su alcance nacional,y por la aplicación en todo el territorio de una forma muy bien articulada e inclusiva. El plan ha obtenido gran fama internacional desde sus inicios, ya que Uruguay fue el primer país del mundo en completar un plan semejante.
Aula o Laboratorio?
Este es un documento abierto que recoge cuestionamientos_apuntes_pensamientos_ del proceso en el tvlab_2012_2013
Apuntes para un TVLAB//
_ Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra. Alfabetizarse tecnológicamente no es usar las tecnologías es cuestionarlas, es producirlas, es destriparlas, es creación.
-La metodología de trabajo es eminentemente vivencial y experiencial.
_El alumnado debe de ser el único protagonista
_Intentamos pensar entre todos en un trabajo realista centrado en los chaval@s,
sus intereses y sus posibilidades
_Aprender sobre sus propios intereses facilita la adquisición de
conocimientos
_Proyectos y contenidos relacionados con la vida cotidiana, partiendo de problemas reales.
_Modelo en el que los alumnos deben ser los que planteen los problemas y ellos mismos busquen las soluciones. Este papel activo favorece la participación, la motivación y al ver que los conocimientos dan respuesta a los propios intereses se mantiene la actitud positiva hacia el aprendizaje.
_Libertad?_ Intentamos acompañar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. Fomentando que los estudiantes alcancen un pensamiento crítico,animando a generar respuestas tanto a nivel individual como colectivo.
_Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
_No existe cambio si no hay experimentación, sin experimentación no hay innovación y todo proceso creativo es experimentación, innovación, cambio y conocimiento
_ El conocimiento, no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
_Acabar con la relación entre el que sabe y el que no sabe. Somos facilitadores que acompañan procesos, esto nos exige saber escuchar.
_Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre. Respeto a los saberes de los educandos, del grupo, del colectivo,de la familia, etc.
_No podemos vivir ni aprender si somos sometidos a vivir en una «cultura del silencio» y a una cultura del castigo
_Libertad de trabajo de los alumnos y co responsabilidad para desarrollarlo, controlada por los mismo alumnos.
.
_ Nos interesa que el estudiante inicie un recorrido como investigador cuestionándose a sí mismo y a su entorno
_Es necesario investigar para corroborar lo que estamos enseñando y es necesario investigar para estar
siempre innovando en nuestras aulas, para que dejen de ser aulas y sean laboratorios
_La investigación es parte de nuestro trabajo creativo, podemos pensar miles de mundos con tan solo soñar como seria ser un bit la red, la investigación no solo esta basada en un método científico, si no en la capacidad de imaginar.
_Antes de evaluar a nuestros alumnos pensemos en nuestra capacidad de innovar y crear, estar situados y analizar nuestra condición, nos hace ser mas comprensivos y certeros con la mirada a los demás
_No podemos ser educadores si no estamos en continuo cuestionamiento con nuestra practica diaria de educadores
_Entender la ingeniería de los procesos de nuestros alumnos a nivel colectivo y a nivel individual
_El conocimiento debe ser transferible entre alumnos
_Parte del fracaso escolar tiene que ver con el fracaso emocional, es una realidad, si no nos preguntamos sobre la componente emocional en el aprendizaje no podremos crear modelos más innovadores. Con esta perspectiva difícilmente se logrará la integración del conocimiento en la aulas.
Sobre las emociones en el TVLAB//
A pesar de la importancia de la dimensión afectiva para los procesos de aprendizaje
y para la relación educativa propiamente dicha, los aspectos emocionales en educación continúan siendo, al día de hoy, un complejo desafío.
Podríamos destacar dentro de las competencias afectivas emocionales en el aula las siguientes:
a) pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades afectivas.
b) capacidad para regular su propio aprendizaje,desarrollo de la creatividad, confianza en sus aptitudes y conocimientos ,autonomía.
c) educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
d) prevención de conflictos y desarrollo de capacidades creativas de resolución de conflictos
e) cooperar y trabajar en equipo
f) actuar de modo autónomo en un contexto global e interdependiente
g) proyectos personales de vida, autoafirmación.
h) que los alumnos desarrollen estrategias y habilidades interpersonales para la conducción del grupo
I) la capacidad de iniciativa y habilidades de comunicación.
No trabajamos en un contexto terapéutico, sino educativo por lo que nuestros objetivos no se centraban en restaurar equilibrios o satisfacer finalidades terapéuticas, sino en “ejercitar”, no mecánicamente por mera repetición sino haciendo florecer, mantener, fortalecer, clarificar y validar las competencias emocionales derivadas de la propia experiencia emocional y que permitieran propiciar procesos de auto desarrollo.
Con los alumnos del tvlab hemos trabajado//
capacidad de poner limites
capacidad de que nos pongan limites
capacidad de recibir conocimientos “nuevos” fuera de los acostumbrado en las escuelas,
validamos estos conocimientos? tenemos miedo? que nos ofrece? etc.
capacidad de intereses
capacidad de acción
capacidad de compromiso con el trabajo propio y ajeno
capacidad compromiso emocional con los demás, respeto, escucha, comunicación, empatía, análisis de la realidad conjunta
y de donde yo me pongo en esa realidad
capacidad de interiorización de conceptos abstractos, porque nos cuesta?
capacidad de autoestima
capacidad de cuidado
relación con la escuela
relación con el tvlab
relación con las tecnologías
relación con las familias
relación con las amistades
relación con la autoridad
relación con los adultos en la escuela
relación con los adultos en la familia
identificación de problemas con el contexto, familiar, escolar, ambiental, la necesidad de reconocimiento y estima
identificación de las relaciones entre el contexto de cada una y su aprendizaje.
Tvlab_ Laboratorio o aula?//
Cuando y como debemos intervenir en los procesos de aprendizaje?
Trabajar en un laboratorio aceptando las necesidades y posibilidades individuales sin perder los objetivos del grupo
Evaluación vs valoración de los procesos?
Los pequeños gestos individuales en un proceso grupal son importantes?
represión vs comunicación no violenta
limites sanos, autoritarismos, perdida del ser
creadores sensibles
definir limites colectivos, un contrato colectivo de aprendizaje
de donde viene la apatía?
profundizar nuestra realidad en relación al aprendizaje, nos ayuda a empoderarnos?
falta de comprensión en la lectura de las imágenes
porque nos aburrimos en clase?
Etc.
etc.
Algunas ideas_propuestas_para trabajar de forma colaborativa
Formación de formadores septiembre 2012 para el ciclo lectivo-2013-2014
Dinámica realizada con los educadores
algunas ideas_propuestas abiertas_ para trabajar de forma colaborativa///
_ films colaborativos
_el amor_ como nos cuidan_como nos cuidamos
_film: 24 hs en la vida de un profesor
_ memorias familiares_historias familiares_ usara archivo fotográfico_ la memoria en relación a la emoción
_sentido de pertenencia
_la identidad
_los vínculos
_usar canciones, poemas, fabulas, cuentos para debatir sobre un tema y luego hacer un contenido con ello
_rescatar canciones o relatos familiares
_a partir de una historia o cuento profundizar sobre de donde viene historicamente aquel relato
_técnicas de respiración_ dinámicas corporales
_como tratamos a los alumnos? como nos tratan ellos? como se tratan entre ellos?
_educación sexual
_la escucha y la comunicación entre adultos y jóvenes
_Comunicación_ ruido_ hacer caso del ruido_ que es lo que no ha salido? intentamos callarlo, pero los mensajes pequeñitos afloran_ dentro y fuera de campo
_Cuerpo_ donde acaba mi cuerpo, donde acaba el del otro?
_Correcciones Biológicas: si nos hacemos un invento sobre posibles, o imposibles soluciones biológicas con el fin de inventar por ejemplo un hombre que vuela? investigación- diseño-maqueta-animación-etc.
_ La imaginación en los mundos que nos creamos_ espejismos_ realidades_ que piensan los jóvenes de los educadores y que pensamos nosotros de ellos?
_ Prejuicios a la hora de realizar evaluaciones por parte de los educadores
_La Prisa
_Miedo en la escuela
_La conquista del respeto: una investigación sobre los roles y mecanismos a la hora de abordar la confianza y el respeto entre jóvenes y educadores.
_ La vida de un educador….como fue mi vida?
// nuestra wiki: http://aulabexperimental.
Redes_Ken Robinson
¿Se aburren los niños ahora?
El sistema de educación es anacrónico.
El “Test de Inteligencia” sólamente mide la capacidad de hacer “test de inteligencia”. Hay personas a las que estos test se les dan muy bien; si queremos saber lo inteligente que es alguien, por lo menos deberíamos aceptar que la inteligencia entraña mucho más de lo que se puede medir en un “test de inteligencia”. ¿No deberíamos también incluir otras preguntas?
Como por ejemplo, ¿Sabes componer una sinfonía? ¿Sabes interpretarla? ¿Sabes gestionar un negocio de éxito? ¿Sabes bailar? ¿Sabes escribir una poesía que conmueva a los lectores y les haga llorar?
Tenemos una visión de la inteligencia muy reduccionista.
Fuente: Redes, TVE.
Categoría:
Formación
Licencia:
Licencia de YouTube estándar
Terry Guilliam_ Monty Python animations
Subido por themontypythonmuseum el 14/07/2011
Terry Gilliam explains the secrets of the Monty Python animations
Musica de dominio público
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_libre
