Vídeo C.P. Arenas de Cabrales. TVLAB
Profesoras y alumnas del C.P. Arenas de Cabrales cuentan su experiencia y trabajo realizado en el programa educativo AuLAB, en concreto en TVLAB, laboratorio de televisión experimental (Pia Capisano y Dani Miracle). Plataforma de comunicación y plató de televisión experimental que propone otras maneras de ver y hacer televisión y de utilizar las tecnologías de la comunicación.
Vídeo I.E.S. La Magdalena, Avilés. TVLAB
Profesoras y alumnas del I.E.S. La Magdalena (Avilés) cuentan su experiencia y trabajo realizado en el programa educativo AuLAB, en concreto en TVLAB, laboratorio de televisión experimental (Pia Capisano y Dani Miracle). Plataforma de comunicación y plató de televisión experimental que propone otras maneras de ver y hacer televisión y de utilizar las tecnologías de la comunicación.
VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA EN LOS TALLERES DE TV LAB_ Arenas de Cabrales
Arenas de Cabrales 12 de marzo de 2014
Tras habernos concedido la Consejería el Contrato Programa comenzó esta experiencia. A principios del mes de julio, estábamos un poco perplejos con la actividad que se nos planteaba, no sabíamos exactamente de qué se trataba. Nos asignaron el taller de TVlab y según se enfocó la actividad no tuvimos ninguna duda en elegir al grupo con el que queríamos trabajar, fue una decisión unánime por los cuatro docentes que estábamos en aquel momento haciendo el curso.
La principal razón por la que queríamos llevar a cabo este proyecto desde nuestro centro es la de intentar mejorar la relación entre todos los alumnos y alumnas, así como la implicación por parte de las familias para intentar la mejora de la convivencia escolar. También pretendíamos hacer a las familias partícipes de este proyecto a través de la colaboración con sus hijos e hijas a la hora de realizar e intervenir en los diferentes trabajos propuestos a los alumnos y alumnas.
Repartimos las sesiones en cinco ya que el viaje desde Arenas de Cabrales hasta Gijón es muy largo y consensuamos hacer las sesiones más largas para que fueran más productivas aunque menos numerosas. Sentíamos la necesidad de que mejorasen las relaciones dentro de este grupo y al hablar con los responsables de la experiencia nos pareció interesante trabajar las emociones y la historia personal de cada uno de ellos visualizándose individual y colectivamente, siempre a través del trabajo colaborativo y de la creación.
El grupo de alumnos acogió la idea con mucha ilusión al igual que las familias y el resto de los docentes que impartíamos clases en ese grupo, la realidad del aula es un poco complicada, y desde el centro siempre se intentaron hacer muchas cosas. Resulta muy difícil impartir docencia en el grupo y necesit
REFLEXIONES ALUMNOS CP ARENAS DE CABRALES
A continuación os envío las frases conclusiones que los niños sacaron y
entre todos hicieron una frase, conclusión final:
• MONI: “Jugamos y aprendimos muchas cosas”
• ÁLVARO: “Aprendimos una herramienta nueva y a
portarnos mejor”
• SARA: “Desde que vamos a Gijón jugamos todos
juntos y convivimos mejor”
• GUADALUPE: “Nos respetamos más que antes”
• LLARA: “Ha sido divertido, creativo y aprendimos a
compartir y respetarnos”
• BELÉN: “Para mí fue una forma de aprender jugando”
• SOL: “He aprendido cosas que no sabía y aprendimos
a trabajar con aparatos nuevos”.
• MARÍA: “He aprendido muchas cosas, me lo he
pasado muy bien con todos y aprendí mucho de
nuevas tecnologías”
• ALEX: “Mi experiencia fue buena y aprendimos a
respetarnos”
• HUGO: “Me lo pasé bien con los compañeros, con las
cámaras y con los ordenadores”.
FRASE CONCLUSIÓN FINAL:
“JUGAR, COMPARTIR, REIR, RESPETAR …, UNA FORMA DE APRENDER
A CONVIVIR”
Ies Pravia_Marzu
Pequeña memoria del progresu del nuesu proyectu en TVLAB depués de les tres primeres tandes de visites al estudiu.
tvlab_pravia_201314_memoria febreru
El ‘youtuber’, la nueva profesión…
El ‘youtuber’, la nueva profesión soñada por los adolescentes
Wismichu y aLexBY11, dos de los autores de vídeos más exitosos de YouTube en España, explican en el congreso iRedes el fenómeno que les permite ganarse la vida
El ‘youtuber’ Alejandro Bravo (centro) y Pedro Ricote (izquierda), de Boomerang Live, en iRedes Victoriano Izquierdo/iRedes
Gina Tosas
Ismael Prego (alias Wismichu) y Alejandro Bravo (aLexBY11), con 800.000 y 1.600.000 seguidores, respectivamente, representan el fenómeno de YouTube en España. Los adolescentes quieren hacerse fotos con ellos y llaman al timbre de sus casas según han contado en la mesa redonda celebrada esta mañana en el IV Congreso Iberoamericano sobre Redes Sociales, iRedes, de Burgos.
Compartían protagonismo con los creadores de clips virales, la mánager de alianza estratégicas de YouTube, Melanie Parejo McWey, y el director de Boomerang Live, una productora audiovisual especializada en contenidos para esta plataforma, Pedro Ricote, quién afirmó que “si antes los chavales querían ser futbolistas, ahora algunos prefieren ser ‘youtubers’”, una profesión en la que se puede ganar desde 100 a 6.000 euros en caso de tener patrocinios por parte de empresas.
Y es que los hábitos de consumo de contenidos audiovisuales entre los jóvenes están cambiando. Para muchos, la plataforma, en la que se suben 100 horas de vídeos cada minuto –aportó Parejo–, es la primera opción frente a la televisión. “Igual que la generación de mi padre hace zapping en la televisión, mi generación se pasa todo el día buscando vídeos en YouTube”, dice aLexBY11.
Ambos ‘youtubers’ reconocieron que se ganan la vida mediante esta plataforma, pero que es un trabajo que “te tiene que gustar mucho”, ya que publican dos vídeos al día, todos los días de la semana, a lo que Alejandro Bravo añadió, dirigiéndose a los que quieran dedicarse a ello, que para tener éxito “debes pensar si tienes algo nuevo que ofrecer”, y así poder competir.
Con veinte años, Wismichy y aLexBY11, empezaron hace dos y tres, respectivamente, a publicar vídeos. Al primero se le conoce por sus divertidos clips donde realiza ‘chatroulettes’. El segundo, en cambio, es un ‘game player’, es decir, estos jugadores de videojuegos que se graban mientras juegan y cuyos canales son unos de los más exitosos en la plataforma de Google.
Diario de viaje_ Ies La Magadalena
A los largo de los años del tvlab, hemos intentado documentar los procesos.
Hecho que no siempre es fácil por diferentes razones, que hoy no detallaremos.
Este documento-diario de viaje, que presentamos del Ies La Magadalena, es de vital importancia para visibilizar la complejidad y lo valioso de lo que acontece dentro del aula cuando tenemos el firme propósito de innovar, no siempre es fácil como verán en el documento, pero vale la pena, aquí está la prueba! grandes resultados!.
Pravia_marzo
Es importante que el grupo entienda los siguientes objetivos que
tienen que intentar cumplir a modo de compromiso:
1)_ Es necesario una hora de clase para realizar el escrito:
un texto, donde cuenten como es su vida, incluyendo en el texto como
se sienten, que cosas de la vida les agrada y cuales no, que temas de
su mundo son importantes y que cosas tienen que hacer a pesar de que
no se sienten a gusto con ellas o creen que son injustas.
2)_ Es necesario una hora y media de clase para realizar un mini guión:
en está hora y media de clase, con el texto escrito, detallaremos en
los margenes del texto, o en la parte de abajo de este, que imágenes
pueden representar lo que está escrito.
Anotaremos entonces, dichas imágenes de la forma mas detallada posible.
Por ejemplo: sentado en una silla tomando el desayuno, miro la
ventana con cansancio.
No importa cuantas anotaciones tenemos, cuantas imágenes lo importante
es buscar en nuestra mente e imaginación, que enfoque- imágen puede
ser adecuadas para representar mi realidad.( lo escrito).
Es importante poder ver cual es el orden de dichas imágenes, numerar.
3)_ Cumplir con lo pactado en el tiempo que recomiendo de clase ( de 2 a 3 h )
4)_ No perder dicho material, tenerlo en un cuaderno y llevarlo al
tvlab en el mes de marzo
5)_ Esperamos que todos y todas respetemos el trato, traer el trabajo.
En caso de que el grupo no pueda cumplir tendrá que auto gestionar una
solución rápida en el tvlab para afrontar la situación.
Fase 2_
1)_ Con el móvil, de forma prolija, grabare todas las imágenes que he
pensado que pueden funcionar para la grabación de mi texto.
Para ello realizare lo siguiente:
en el papel tener claro el guión, el orden de las imágenes, claramente
escritas, claramente pensadas.
las grabo una a una , sin dejar ninguna por hacer.
En clase o en casa, solo o con la ayuda de un compañero, o el
profesor, me fijo si está todo ok, lo paso a un pen si da tiempo.
En cualquier caso no se admite perdida de material en el cosmos…
2)_ Todos y todas tienen que traer dicho material al tvlab en marzo.
Historias del aula 109
Ahora que tenemos la maqueta de sonido que ha montado Dani (si pinchas aquí podrás escuchar el rap completo), llega el momento de grabar el vídeo clip. Para esta parte del proceso contamos con la inestimable ayuda de Elena, la profesora de Plástica, que además es experta en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) e imparte la asignatura de Comunicación Audiovisual a 2º de Bachillerato, y la de dos alumnos de este curso.
En la grabación también va a participar 2º de ESO-A, grupo de referencia de una parte del alumnado de Ámbito I.
Esta mañana hemos estado ensayando, bajo la dirección de Paloma, el guión en clase de Sociales. Luego, hemos bajado al gimnasio para practicar los movimientos que acompañan la escena del estribillo.
En este vídeo podéis ver lo bien que nos ha salido.
http://lmhistorias109.blogspot.com.es/
Auto Evaluación grupo Ies La Magdalena
![IMG-20140131-WA0002[1]](http://tvlab.experimentaltv.org/wp-content/uploads/2014/02/IMG-20140131-WA00021.jpg)
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
· Gijón:
Aprendizajes técnicos
- A manejar las cámaras
- A usar la mesa de mezclas
- Seguir el ritmo y a la vez cantar
- Vocalizar
- A cantar
Aprendizajes personales
- A expresarnos
- A estar en grupo
- A no tener vergüenza unos de otros
· Aula:
Aprendizajes curriculares
- A exprésanos oralmente
- A expresarnos por escrito
- A respetar el turno de palabra
- A trasmitir ideas
- Aprender a dibujar y a interpretar un plano
- A escribir un poema
- A escribir un guión
- A escribir u guión cinematográfico
Aprendizajes personales
- A estar a gusto con el grupo
- A escuchar
- A divertirnos aprendiendo
- A perder la vergüenza
- A estar corporalmente
- A expresar lo que sentimos
- A respetarnos
- A colaborar
- Hacer las cosas bien
- A reflexionar sobre el aprendizaje
- A respetar un compromiso
Guión video clip _ La Magdalena
Guión del video clip_ La Magdalena 2014
1ª Secuencia
(De fondo se oye la primera estrofa)
Sale un reloj, el reloj de la Biblioteca.
Cámara arriba en el recibidor.
Cámara rápida. Entra María en el insti.
Cámara arriba en la escalera, sigue a María por el pasillo hasta que
entra en la clase de 2ºA.
Cámara al fondo de la clase. Entra María. Entra Emma. Todo el grupo
(Estribillo)
El grupo avanzando por el pasillo. La cámara, enfrente del grupo,
2ª Secuencia
(De fondo se escucha la 2ª estrofa)
Cámara en la esquina de las ventanas. Se abre la puerta y entran
Emma pone mala cara. Juanjo se va a sentar con Matheus y Marcos
Emma los cambia de sitio. Juanjo con Bego y Marcos con Lola.
Cámara en primer plano. Juanjo habla con Bego. Emma le escribe y
(Estribillo)
3ª Secuencia
(De fondo se escucha la 3ª estrofa)
Cámara al fondo del pasillo. Graba cómo va viniendo Juanjo y como
lo sigue la profesora.
(Estribillo)
4ª Secuencia
(De fondo se escucha la 4ª estrofa)
Cámara en la esquina de las ventanas.
Todo el mundo recoge y sacan el bocadillo para ir al recreo. Checho
intenta salir. La profe lo para. Checho se vuelve a sentar, saca una
libreta y se pone a escribir el castigo.
Cámara sobre la libreta.
(Estribillo)
Ies Monte Naranco_enero
Presentación de los trabajos elaborados por los alumnos fuera de clase, en lo momentos libres que tienen.
Sobre el barrio
Costos de la educación Española
Animación “Gimnasio”
Presentación y elaboración de un contenido basado en el material audiovisual de un alumno que es videoblogger, explicando como realiza sus piezas audiovisuales.
Presentación y elaboración de un contenido sobre vídeo juegos, explicando y analizando los elementos esenciales para que sean de calidad.
El alumnado tiene una gran facilidad a la hora de realizar contenidos en el plató del tvlab, ya que possen destreza con el lenguaje audiovisual, inventiva y entusiasmo.
Es importante dejar fluir a través de piezas cortas y de corte libre, este lado personal y creativo que tienen.
C.R.A Alto Nalón_enero
El grupo trajo un cuento realizado por todo el C.R.A, contando las aventuras de una ardilla que vive dentro del C.R.A ALTO NALON y juega con los niños.
Aportaron fotografías para colocar en el croma, y una ardilla realizada en papel maye.
Tres alumnos leyeron el cuento, mientras que el resto del equipo se encargaban de funciones técnicas : croma, realización, vtr, sonido, cámaras.
Ademas con la profesora de música realizaron tres cortinillas musicales para usarlas en todos los programas.
En la visita de enero contamos con amiguitos y amiguitas de infantil que vinieron a ver a los más “grandes” . Se realizo un contenido simple con todos juntos para que quede registrada la experiencia del paso por el plató de todo el grupo.
Contaremos con mas visitas en el mes de marzo.
Ies La Magdalena_enero
//Tarea:
a través del mapeo que se ha venido elaborando, el grupo propone realizar una investigación que permita inferir sobre los aspectos que no nos gustan del instituto, y poder realizar una propuesta constructiva de cambio.
//Actividades Enero :
_realizar la elaboración de un rap, que aborde ciertas problemáticas del centro
_realizar un corto ficcional, que aborde las realidades que nos parecen injustas dentro del centro
Mapeo—> partimos de un punto firme y consensuado–>
el análisis y el abordaje de las ideas es frondoso–>
nos lleva a lugares insospechados—>
podríamos investigar múltiples aspectos–>
seleccionamos algunos—>
el alumnado está comprometido…
// Saber Conocer, Saber ser, Saber hacer, Saber Convivir_
Recorrido con mapas creados desde nuestra propia realidad
El alumnado a través del proyecto Mapeo (noviembre) ha realizado un ANALISIS que los acerca a un CONOCIMIENTO sobre aspectos del instituto que consideran que no les gusta.
El primer nivel de análisis fue detectar los ambientes donde se sienten cómodos y los ambientes donde no se sienten cómodos, (se usan pegatinas con símbolos que determinan elementos comunes que se encuentran presente en los espacios, el símbolo de cada pegatina viene de una investigación realizada en los meses anteriores); el segundo análisis fue comprender porque dichos espacios producían tal efecto en el alumnado, encontrando aspectos en común entre los espacios tanto físicos, como a nivel emocional, a nivel relacional, etc.
A partir de allí , los investigadores fueron re mapeando, re mixando el mapeo inicial, analizando con mas profundidad sobre los aspectos que fueron surgiendo de dicha investigación través de una COMPRESIÓN de su realidad, entre algunos de dichos aspectos podemos mencionar:
nivel 1_
-análisis de como está compuesto el espacio físico
-análisis de la sensaciones emotivas y afectivas ligadas a dichos espacios
-análisis de como funciona dicho espacio
-análisis de grupos que usan ciertos espacios como modo identitario
-análisis de porqué cada compañero-a siente y piensa diferente
nivel 2_
-análisis sobre los que nos gusta o no de dichos espacios
-análisis del porque de todos los puntos anteriores
nivel 3_
-análisis de las sensaciones físicas, anímicas y emocionales que se experimentan a lo largo del día
-análisis sobre los castigos y sanciones recurrentes
-análisis sobre la lectura y comprensión de la palabra respeto
-análisis de las asignaturas impartidas
-análisis de las formas en que se dictan dichas asignaturas
-análisis de las palabras que usan los profesores para hablar con ellos
-análisis de las palabras que usa el alumnado para relacionarse con el profesorado
- análisis del uso del cuerpo en los diferentes espacios
-análisis de formas de desigualdad producto de la diferencia que ejercen algunos profesores
-análisis de la dificultad para estudiar
-análisis de las razones por las cuales tienen tal dificultad
-análisis sobre la preocupación por el futuro
-análisis de las sensaciones ante el fracaso escolar
etc.
Palabras claves:
proyecto-análisis-investigación-habilidades-comunicación verbal-comunicación emocional-escucha- comprensión -valor- saber ser- saber conocer-saber hacer- saber convivir- saber compartir
//De como un Mapeo se transforma en Comunicación
Rap
El planteo de realizar un rap, surge en el mes de noviembre, donde el alumnado quiere trasmitir de una forma constructiva lo que han trabajado en clase y en tvlab. Quieren comunicar lo que ha surgido del mapeo, lo que piensan y sienten, con el objetivo final de intentar cambiar “algo” de su realidad.
Por lo tanto tenemos detectado claramente un objetivo en común, con un modo claro de ejecución para cumplir dicho objetivo y una planificación para lograrlo
experiencia—>realidad—>comprensión—>análisis—>objetivos–>planificación—>ejecución–>resultado
Para realizar el rap, se separan en grupos de a dos, y cada grupo trabajo algunos de los aspectos antes mencionados derivados del ANALISIS GRUPAL y con ello escribieron frases para el rap.
Luego en una puesta en común , con todo lo escrito trabajaron para obtener de manera coherente la rima entre las diferentes estrofas seleccionadas, cambiando o retocando los textos, finalmente en una VALORACION CONJUNTA dieron por finalizado el texto del rap.
A posteriori el grupo invita al bibliotecario que es músico , para colaborar en la realización de la base del rap.Se reúnen en clase y aportando instrumentos musicales de percusión realizan una serie de ejercicios para obtener la base. Finalmente con un móvil registran la base . El grupo comenta que durante todo el proceso disfrutan de la actividad creando la música. Pero el grupo se plantea que quieren algo más “profesional” y buscan otras bases por internet, descargan algunas de ellas y prueban como queda con la letra creada del rap.Deciden finalmente que usaran la descargada.
Realizan ensayos en clase con la base y cantando todos juntos, luego deciden en repartir las estrofas para que cada uno cante una parte, y luego los estribillos donde lo hacen todos juntos.
En el tvlab del mes de enero, los alumnos comienzan con una asamblea donde todo el grupo comenta las experiencias vividas, existe un clima alegre y entusiasta.
Preparan el contendido del rap, para cantarlo en directo y realizar una pieza audiovisual.
Se propone registrarlo ademas como en los estudios de sonido, cada parte por separado y luego unir todo a través de herramientas y aplicaciones especificas para sonido. Se realiza el registro.
http://tvlab.experimentaltv.org/aula-101-ies-magdalena/
http://www.experimentaltv.org/img/magdalena-rap-01.ogg
El día lunes se preparan dos contenidos más, una presentación entre la profesora Paloma que es entrevistada por María. Un grupo de 5 personas elaboran las preguntas y el guion de como será la entrevista.
El segundo contenido es una entrevista realizada por María a la profesora Emma, que acaba de regresar de un congreso de educación impartido por Claudio Naranjo en Madrid. En el contenido participa todo el grupo realizando preguntas y otro en la parte técnica del tvlab.
Cabe destacar que la elaboración de un guión de entrevistas suele costar a los alumnos de la ESO, elaborar preguntas consistentes y escribirlas.
Pero es imprescindible apoyar con paciencia está rica experiencia, notamos que cuando damos ánimos al alumnado e insistimos que lo están haciendo bien, suelen relajar y no están tan pendientes del error.
El famoso error, suele paralizarlos bastante, tienen miedo a la opinión del adulto, y hacerlo mal,es también remarcable como dan por hecho en muchos casos que es mejor no probar , para que? Si pareciera que siempre lo hacen mal.
Es sorprendente como con un poco de apoyo y de ánimos pueden soltarse.
Puede suceder que de la elaboración de la frase al escribirla tengan dudas, entonces practicamos diciendo en voz alta una y otra vez la idea.
La idea que sale del razonamiento único de cada alumno (aprendizaje) es imposible que se pierda (motivación interna).
Es imposible separar cualquier aprendizaje, de la confianza y la autoestima.
Freire: “Dictamos ideas. No cambiamos ideas. Dictamos clases. No debatimos o discutimos temas. Trabajamos sobre el educando. No trabajamos con él. Le imponemos un orden que él no comparte, al cual sólo se acomoda. No le ofrecemos medios para pensar auténticamente, porque al recibir las fórmulas dadas simplemente las guarda” .
“Estudiar es desocultar, es alcanzar la comprensión más exacta del objeto, es percibir sus relaciones con otros objetos. Implica que el estudioso, sujeto del estudio, se arriesgue, se aventure, sin lo cual no crea ni recrea” (Freire, Cartas 36). Las palabras claves son “crear” y “recrear”.
Palabras Claves: crear, planificación,organización, ejecución, escucha, compromiso,compartir, valor del trabajo grupal, resultado común,emoción, comunicación, lectoescritura, construcción lecto comprensiva, estrategias lingüísticas, estrategias discursivas
//Video ficcional
La realización del video surge en clase, con la intención de trasmitir en formato audiovisual experiencias de su cotidianidad en el centro basado en su análisis de la realidad, el objetivo final es el mismo del rap: sensibilizar a la comunidad escolar sobre las vivencias en el aula y en el centro.
Para ello deciden crear una ficción sobre un día en el centro.
Luego de trabajar la idea, deciden pedir colaboración para la realización a la profesora de arte, ella plantea que necesitará un guión técnico para poder entender lo que el grupo desea trasmitir.
Actualmente se encuentran realizando dicho guión, que se filmara con la ayuda de compañeros de otras aulas en el mes de febrero.
Conocimiento—> pensar,apropiarse del conocimiento de su experiencia y no a la recepción pasiva de un contenido elaborado—> Comunicación—>propone el diálogo dialéctico, enseña a oír, a oírse, a tener sensibilidad, a comunicarse para existir a través de la existencia del otro —>educación—> no lo conduce a adaptarse y aceptar la realidad, sino a transformarse y transformar el mundo
Palabras Claves: colaboración, idea,planificación,organización, ejecución, lectoescritura, esquemas, comunicación, objetivos, sensibilización, experiencias, realidad
//Que me está sucediendo cuando realizo un guión literario y técnico ?
Construir un guión (nos permite llevar la escritura al lenguaje audiovisual) basado en este caso en la realidad de los alumnos, no es una copia fiel de la realidad, si no una re construcción, ordenada, secuenciando y creando una nueva realidad ( re interpretación ) en imágenes que finalmente trasmite un significado.
La elaboración de un guión requiere una serie de estrategias de pensamiento y aprendizajes que conlleva procesos como la anticipación, elaboración, selección, re significación, organización.
El lenguaje audiovisual
-Es un sistema de comunicación extrasensorial (visual y auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.
- Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al receptor una experiencia unificada.
- Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.
- Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos. “Opera de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea” (Eisenstein).
En el guión aparecen elementos
morfológicos: De la misma manera que cuando elaboramos mensajes con los lenguajes verbales utilizamos nombres, verbos, adjetivos y otros elementos morfológicos, los mensajes audiovisuales se construyen utilizando los siguientes elementos visuales, LAS IMÁGENES, estás pueden ser iconicas, abstractas, simbólicas.
Elementos sonoros, música, efectos de sonido, palabras, silencio..
sintácticos:Para construir un mensaje verbal, no es suficiente mezclar una serie de nombres, verbos y adjetivos, hay que seguir unas normas sintácticas que permitirán elaborar frases significativas. De la misma manera, cuando creamos un mensaje audiovisual tenemos que seguir unas normas sintácticas que, además, podrán influir poderosamente en el significado final de nuestro mensaje. Los principales aspectos sintácticos a considerar son los PLANOS, los ángulos de cámara, los movimientos de cámara, la composición de la imagen, la continuidad, el ritmo de planos, la iluminación, el color, los movimientos ópticos.
semánticos:Además de la funciones narrativa-descriptiva y estética, todos los elementos formales de un audio-visual tienen una función semántica. El significado de los elementos morfo sintácticos de una imagen depende de su articulación dentro del mensaje que se quiere transmitir. Montaje-Edición
//Currículo piloto
A través del análisis antes mencionado el grupo propone :
que queremos aprender, como queremos aprender ?
Otro modo de abordar de forma constructiva un cambio en su realidad.
Para llevar a cabo está actividad se separan en grupos y cada uno tendrá que diseñar una propuesta por asignatura.
Con está idea se refuerza el proceso de investigación y análisis, buscando obtener resultados concretos.
El tvlab prepara una serie de textos para compartir con el alumnado sobre creatividad, educación, neuroeducación.
* las palabras en MAYUSCULAS intentan aportar sobre las competencias que de manera natural se desprenden del proyecto
las palabras en negrita son para reforzar la idea de como se dan dichas competencias
anexo1_
Estrategias lingüísticas empleadas por los raperos/reguetoneros
Doris Evelyn Martínez Vizcarrondo
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/3900
Resumen
Históricamente, la resistencia discursiva ha sido parte del juego de fuerzas de coexistencia entre gruposdominados y dominantes. En este estudio se examina el espacio discursivo creado por los jóvenes raperos/reguetoneros puertorriqueños, analizando el uso de las lenguas estándar (español e inglés) en su “lírica” ylas estrategias lingüístico-discursivas, como la alternancia de códigos, la relexificación, el uso de elementosjergales que en su conjunto conforman un sociolecto-antilenguaje que contribuyen a constituir identidad. Deesta manera se pueden correlacionar lo lingüístico y lo social mediante la teoría postulada por Halliday delas variedades lingüísticas. Los resultados que arroja la actual investigación dan cuenta de la relexificacióny sobrerelexificación, debido a la alternancia de códigos y el uso de préstamos integrados/no integrados,producidos en determinadas actividades de grupo, y su correspondiente producción de nuevas palabras, loque involucra códigos secundarios que aportan frases y léxico y da cuenta también de cuál lengua se utilizasobre otra, dependiendo del espacio, y cuándo se utiliza el lenguaje obsceno y la onomatopeya.
Texto completo en pdf, en la web.
CP Arenas de Cabrales_enero
Los alumnos comenzaron el tvlab con una dinámica de psicomotricidad, creando una maquina inventada con sus cuerpos.Fomentando así un juego de imaginación y cooperación.
El segundo contenido era crear en la escuela unos “miniyo” y traerlos al tvlab.
Estos “miniyo” nos contarán algunas historia. En el viaje desde Cabrales varios “miniyo” sufrieron lesiones y se rompieron, así que parte del trabajo fue re construirlos.
Realizaron el contenido haciendo actuar libremente a esos “miniyo” jugando con el croma, los diálogos y las imágenes.
El tercer contenido era re grabar las fotografías del árbol familiar que trajeron los niños, pero solo logramos por falta de tiempo hacer dos de ellos.
Pravia_Enero
Elaborar contenidos con una comprensión desde su realidad y poder expresarla, primero en palabras y luego en imágenes.
Escuchar, escucharse y se escuchado.
Contenidos:
-Entrenamiento en canoa
un campeón asturiano nos explica pinceladas sobre este deporte
-El niño lobo
una alumna de tvlab escribe novelas, prosa y poesía.
Extrae un trozo de uno de sus cuentos llamado El niño Lobo.
-Vida en el campo
un alumno nos cuenta como es su vida a partir de las 15 h, cuando luego de la escuela comienza su trabajo en el campo.
-Deportes de riesgo
un alumno nos sigue emocionando con sus videos realizados con la go pro en sus deportes favoritos, está vez acompañado de su hermano de 10 años. En el plató nos explica como lo hace y porque lo hace.
-La chabola: EL Vítor
los alumnos suelen tener construcciones “casetas” en el monte, donde se refugian en el tiempo libre para compartir buenos momentos. En este video nos muestran una de ellas.
-Una vida sana
anécdotas de gimnasio.
(destacamos el uso perfecto del croma )
Impresiones de los alumnos_ enero
Juan:
Hicimos videos de cosas que solemos hacer en el tiempo libre. Luego juntamos todos los videos para exponerlos y nos dejan andar con los ordenadores, cámaras y otras máquinas.
Óscar:
Vamos a Xixón a la Laboral para hacer un proyecto en el TVLAB que consiste en grabar cosas nosotros experimentando con las cámaras, el sonido, etc. Estos dos días que fuimos nos pidieron que llevásemos imágenes nuestras grabadas por nosotros para luego presentarlas, está interesante y entretenido y encima aprendes técnicas nuevas.
Kevin:
Tuvimos editando videos que teníemos que llevar, fechos por nosotros o sobre nosotros, añadiéndo-ys soníu y desplicar el conteníu del vídeo. Prestóme manexar la mesa de mestures de soníu.
Alexandra:
Fuimos a la Laboral en Xixón. Está muy entretenido porque aprendes un montón de cosas nuevas. Es una experiencia más. También puedes usar las cámaras, ordenadores y se aprende mucho. Es algo que está bien para romper un poco la timidez y eso hay que valorarlo.
Miguel:
Con estos dos últimos días me gustó ir sobre todo el último día porque estuve haciendo vídeos de lo que me gustaba entonces me gustó el trabajo aunque pensé que no podría hacer eso por la vergüenza que tengo al público y aprendemos a quitar la vergüenza y aprender cosas nuevas.
Iván:
A la Laboral vamos a hacer un proyecto y a aprender cosas nuevas. Trabajamos con herramientas con las que nunca hemos trabajado y aprendemos a utilizarlas. Esta experiencia es positiva para nosotros porque aprendemos a utilizar las nuevas tecnologías. Esto también nos ayuda a expresarnos mejor y a no tener tanta vergüenza. Me gustaron estos últimos trabajos, sobre todo el de la vida en el campo porque así es la vida de varios alumnos de clase.
Dani:
El viaje se nos hizo larguísimo, pero bueno, lo pasamos bien. Yo aprendí bastante con el editor de vídeo. Chusta (Juan) y yo vimos a Héctor, el de Caballos de Metal, y nos hicemos fotos con él. Hicimos un corto Cristian, Óscar y yo y nos dio cague y mucha risa.
Cristian:
Estos días en la Laboral no han sido muy buenos pero hemos aprendido muchas cosas. Hemos grabado un vídeo en el que hemos puesto un gimnasio virtual que parecía uno de verdad y yo he aprendido a editar vídeos con música títulos y títulos para empezar una grabación. Yo creo que hemos aprendido a hacer las cosas todos juntos cuando nos lo proponemos siendo trabajadores y formales a la hora de trabajar.
Marián:
Nos pidieron hacer vídeos del tema que quisiéramos para presentarlos. Allí los editamos y les ponemos música. Nos ayudan para aprender a usar las cámaras y los ordenadores y cuando acabamos de editar los vídeos los presentamos en directo.
Aula 109 IES Magdalena
Rap del Aula 101…
Imagen de la edición en Audacity:
http://www.experimentaltv.org/img/magdalena-rap-01.ogg
LA ARDILLA EN EL CONDAO
Otro día cuando la profe de Religión estaba despistada, nuestra amiga la ardilla se metió dentro de su maleta. Luisa como siempre lleva mucho peso, no se dio cuenta. Al día siguiente cuando llegó a la escuela del Condao, la ardilla dio un buen susto a los niños y niñas del Primer Ciclo que se quedaron sorprendidos cuando la vieron dar un salto y plantarse delante de sus narices.
Le dijeron que ellos eran los niños de 1º y 2º de primaria y que eran muy buenos y que se lo pasaban muy bien en el cole. Y que su aula favorita era la clase de ordenadores.
En la clase de Infantil cuando estaban en la asamblea, los pequeños se llevaron un susto. De repente empezaron a escuchar unos ruiditos muy raros que provenían del rincón de investigar. Se acercaron sigilosamente pensando que igual era un ratoncito y ¡Oh qué sorpresa!, descubrieron que una ardillita estaba comiéndose las nueces que tenían encima de la ventana. Al verlos no pareció asustarse y le preguntaron:
-¿Qué haces aquí comiéndonos las nueces?
-Pues estoy desayunando, les respondió. Es que ayer estuve en la clase de Primer Ciclo y cómo se me hizo tarde decidí dormir en este sofá tan cómodo y ya sabéis… después de levantarse hay que desayunar. ¿Os parece mal?
-¡Qué va! Estamos encantados de tener visitas.
-¡Oye! Nos dijo, vuestros compañeros me han enseñado el aula de ordenadores que es lo que más les gusta. Y vosotros, ¿queréis enseñarme lo que más os gusta del cole?
-¡Claro! Le dijeron y después de enseñarle los rincones de nuestra clase que es nuestro lugar preferido, (foto de la clase) la llevamos derechito al taller de cocina que es el lugar donde mejor lo pasamos. Es que nos encanta cocinar (foto de la cocina).
Bueno también nos gusta mucho ir al gimnasio a hacer psicomotricidad y a continuación le enseñamos nuestro gimnasio y jugamos allí un buen rato con ella.
(foto del gimnasio)
Al día siguiente la ardilla se paseó por los árboles de nuestro cole, los niños de 3º y 4º la habían visto cruzar por la cancha en dirección al río, pero al escuchar los instrumentos de la clase de música, que aquel día sonaron como nunca, se la encontraron en el alféizar de la ventana. Desde aquel día fue su mascota amiga, ya que comprobaron cuánto le gustaban sus melodías. (Foto en la clase de música)
Cuando la ardilla se presentó en nuestra clase los alumnos de 5º y 6º le enseñamos una de las cosas que más nos gustaba “nuestro huerto”, al verlo quedó asombrada de todo lo que habíamos cultivado: calabacines, fabes de mayo, patates, berces,cebolles… pero quería saber un poco más de nuestro cole, así que la llevamos a la biblioteca; un lugar especial para nosotros donde leímos todos juntos los anuarios, noticias y revistas de nuestro CRA.
la amiga ardilla en Entralgo
Nuestra amiga la ardilla como era tan juguetona se metió en el coche de la maestra de música que iba a Entralgo.
Cuando Arancha abrió el maletín salto la ardilla en medio de la clase de primaria.
Al principio nos asustamos un poco pero enseguida nos hicimos amigos y se la fuimos a presentar a los niños/as de infantil. Allí jugaron un montón hasta la hora del recreo que merendamos.
Aprovechando que tenemos un nogal en el patio le preguntamos que si quería unas nueces o subirse por sus ramas.
Después nuestra amiga la ardilla nos pregunto que si sabíamos algún cuento. Le dijimos que si y le llevamos al centro Armando Palacio Valdés y dónde le contamos el cuento de la Aldea Perdida.
LA ARDILLA LLEGA A VILLORIA
La ardilla se metió en la bolsa de los balones de Rosana y llegó al Texu cuando nosotros estábamos haciendo Educación Física .Cuando fuimos a coger los balones salio la ardilla. La sacamos a jugar a fuera, se subió al árbol del Texu y entonces empezó a balancearse en una rama, pero se cayó rompiendose una pata. Fuimos al botiquín de la clase de infantil para curarla y de paso le enseñamos las aulas.
Primero le enseñamos las aulas de infantil que está al lado del botiquín . Allí estuvo jugando con los niños.
Luego, fuimos a enseñarle la clase de quinto y sexto donde se lo pasó muy bien con la pizarra digital.
Después, le enseñamos la clase de primero y segundo donde estuvo jugando con todos los niños de la clase a las construcciones.
Luego llegamos a la clase de música y se lo pasó muy bien tocando los instrumentos.
Finalmente le enseñamos nuestra clase y le hicimos un avión de papel para que volase en el.
A la hora del recreo no pudimos salir porque estaba lloviendo y entonces le enseñamos nuestros juegos . Al final, se quedó a dormir en nuestra clase.
Nos visita la mascota en Rioseco
Un buen día, estábamos en clase y apareció en un árbol del patio nuestra amiga la ardilla. La invitamos a entrar y le contamos que en las escuelas de Rioseco somos 20 niños y niñas de infantil y primaria,que tenemos muchos bosques donde le gustaría vivir y muchos frutos que de gustan:avellanas,castañas,bellotas…
-¿Me enseñáis vuestras clases?
-encantados, porque vamos a ser muy amigos.
Y la invitamos a entrar en la clase de los pequeños ,con sus juegos y rincones
-¡como me gusta, me voy a quedar con estos niños una temporada
-pues ahora te vamos a enseñar la clase de los mayores, donde tenemos muchos libros para leer, ordenadores y muchas ganas de estudiar…
-¡es la hora del recreo coged el pinchu y preparad unas castañas para nuestra amiga la ardilla.
-¿te gustó nuestra escuela?, pues nuestro C.R.A tiene más aulas en otros pueblos y te vamos a invitar a visitarlos y que conozcas otros niños y niñas…
Escuela de Rioseco.
Ies La Magdalena
