Tvlab es para mí…
es un lugar donde los niños aprenden mucho más sobre tecnología.
es un sitio que me encanta porque tiene muchas cosas curiosas, como la mesa de mezclas.
es un espacio en el que aprendes, muchas de diferentes tipos, además de la tecnología me enseño a expresar nuestros sentimientos y a mejorar nuestras amistades. Me encanta TVLab!
Yo creo que tvlab es divertido, haces y aprendes.Me gusto mucho el primer día que nos dejaran ir a donde queramos como si fuera un reconocimiento.
Ha mi me ha gustado mucho porque me presto saber como se hacen y se graban los programas de tv, me ha gustado todo y me lleve una impresión muy grande al entrar por primera vez en esta sala.
Tvlab para mí: para mi TVlab a significado un avance en la relación con mis compañeros. Lo que más me ha gustado ha sido grabar. La mayoría de mis compañeros se lleva mejor conmigo.Creo que es un laboratorio para mejorar las emociones.
En tvlab me gusta grabar los vídeos con la ayuda de mis compañeros.
TVLAB es un lugar donde puedes aprender a usar cada una de las secciones que hay. Hacemos vídeos de nosotros y te diviertas al hacerlo con los compañeros.También expresamos nuestros sentimientos.
TVLAB es un lugar donde podemos experimentar emociones, podemos hablar entre nosotros y pasarlo bien con nuestros compañeros. TVLAB es un plató con muchas cámaras e instrumentos para que todo se vea bien . TVLAB está en un museo donde hay muchas cosas que ves y visitas. Lo que más me gusto fue el primer día cuando recorrimos el museo de TVLAB.
que es tvlab?
Realizado por las niñas y los niños del tvlab 2015
El tvlab es un lugar muy impactante la primera vez, al tener tantos utensilios (cámaras,sonido,realización…). Te lo pasas muy bien en cualquier mecanismo o actividad que realices.
Nos gusta venir ya que es nuestra hora de libertad.
El tvlab es una actividad divertida porqué te sientes importante, hablando delante de las cámaras. Es una oportunidad para aprender a expresarte mejor delante de otras personas, es muy gratificante manejar mecanismos. Tenemos la suerte de tener monitores bastante majos y agradables, en fin es una experiencia muy bonita que te marca para toda la vida.
Para mí el tvlab es una especie de taller de televisión. Me gusta mucho porqué trabajamos con la parte técnica (cámaras,ordenadores,etc.). Me parece bien que hagan sitios así porqué estamos en un plató de televisión. La primera vez que ví todos los aparatos electrónicos me quedé un poco flipado.
“La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas”
“La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet.” La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? “Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo”, responde.
Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.
“Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios”, explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad
de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como “un lujo de gobernante”.
Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. “No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima”, explicó.
Recomendó que “las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos”.
Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. “¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños. Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho”, es parte de su decálogo.
De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.
-¿Cómo concibe usted una buena escuela?
-La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que “llenar” porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.
-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?
-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros. El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida. Pierde curiosidad y actitud crítica.
-¿Qué recomienda?
-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.
-¿Cuál es rol del maestro?
-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.
-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?
-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño. Y con razón éstos se aburren. Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.
-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?
-El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
-¿Es positiva la doble escolaridad?
- En Italia llamamos a este fenómeno “escuelas de tiempo pleno”. La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos. Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar. Deberíamos defender el derecho al juego hasta considerarlo un deber. .
Control_Castigo_Creatividad
El control en el instituto es continuo, siempre pero siempre nos están riñendo, eso es así, ya lo sabemos... sobre todo porque estamos dentro 6 horas donde siempre nos están castigando y poniendo partes.
Ya sabemos que nos portamos mal lo dicen todo el tiempo en la escuela y por eso en nuestras casas, no se si alguien confía en nosotros, creemos que no.
Somos castigados además en los recreos y luego expulsados del centro.
No nos paran de controlar, ni nos dejan respirar.
Nos gustaría que los deberes se hagan de otra forma y que no tengamos siempre castigos. No creemos mucho en los orientadores dicen que te ayudan pero casi siempre son los que hablan mal de ti.
No creo que nadie nos conozca de verdad dentro del Insti, nuestros amigos si!.
A mi molesta que no nos dejen mover y que los partes sean continuos.
Muchas veces pienso que los profesores y todos nos tienen rencor, porque tienen vidas vacías o problemas.
Cuando me expulsan en mi casa pasan de mi, porque ya me expulsaron tantas veces, pero si me castigan quitándome la plei y otras cosas...Hay una amiga que venia al tvlab que para castigarla la madre le corto el pelo muy corto, también nos quitan los móviles, o la tele, y el ordenador.
Creo que tantas normas no son buenas, algunas si...y que nos dejen liberar nuestra creatividad. Venir a aquí es un descubrimiento porque conoces cosas nuevas y porque pensé que aprender siempre era aburrido.
Nos gustaría poder elegir lo que queremos estudiar de acuerdo a lo que nos interesa.
La escuela es la selva..
Reflexionar en el tvlab_ por Ainara, Viku, Sheila, Cristian A, Cristian R, Samu
En todo este tiempo del tvlab hemos reflexionado o tratado sobre muchos temas , estos son algunos….
Sobre el porqué de las peleas
Valorar lo que hacemos en el tvlab
Que valor tiene lo que hacemos?
Sobre las normas en la escuela
Sobre el control y castigos continuo en la escuela
Sobre porque nos movemos todo el tiempo
Porque chillamos?
Porque insultamos?
Como tratamos a nuestros compañeros y compañeras
Hacer caso a los adultos?
Como prestar atención
Para que aprendemos a usar diferentes herramientas técnicas en el tvlab
Reír
Si vale la pena madrugar para hacer lo que nos gusta
La diferencia entre aprender en el tvlab y aprender en la escuela
Ir a clase o perder clase
Sobre las obras que hacemos en el tvlab
Sobre poder aprender sin estar sentados
Evaluar a nuestros profesores así como ellos nos evalúan a nosotros
Evaluar al centro educativo donde pertenecemos
Valorar nuestras motivaciones
Valorar la comunicación
Que es el respeto, pero de una forma pensada por nosotros y no por los profes
Porque antes era agresivo y ahora en el tvlab no lo soy
La violencia en la escuela
De como aceptamos a compañeras o compañeros que son diferentes a nosotr@
Que materias nos gustan y pensamos que serán útiles para nuestro futuro
Sobre las materias que me cuestan
Que aprendemos en el tvlab
que aprendemos en la escuela
aprender biología de una forma divertida creando una historia
aprender a escuchar
a aguantarnos
a llevarnos bien con otro tipo de gente
a estar juntos con gente que no es como nuestros amigos
a ser tolerantes con alguien que no es como yo
a elegir lo que queremos hacer
a sentirnos seguros
a decidir como hacer si tenemos un problema
a pensar en lo que queremos
a descubrir intereses nuevos
a que las materias se pueden aprender de muchas formas
LO QUE HAY QUE SABER EN EL SIGLO XXI
Ya, pero ¿qué han de aprender para llegar a ello? ¿Qué contenidos ha de ofrecer la escuela? “El mercado laboral va a pedir que sean competentes, así que, más que cambiar el currículo, hay que introducir más habilidades y actitudes, sobre todo actitudes; porque el mundo laboral exige sobre todo una buena actitud, gente de fiar, que sepa trabajar en equipo, con iniciativa y autodirección, porque el conocimiento ya se supone y, si no, lo ofrecerá la propia empresa”, explicaAlbert Sáenz, director de ESO y bachillerato del colegio Sant Estanislau de Kostka-SEK, uno de los centros de la Fundació Jesuïtes Educació.
David de Prado, director del Instituto Avanzado de Creatividad Aplicada Total y del máster en Creatividad de la Universidad Fernando Pessoa, cree que la clave es “olvidarse de materias y asignaturas y centrarse en los procesos; en lugar de dedicarse a dar respuestas, hay que enseñar a hacer preguntas, despertar la curiosidad, fomentar el pensamiento libre, automático e inconsciente para formar mentes pensantes y desarrollar personas creativas, investigadoras y emprendedoras”.
Como él, Rafael Feito, profesor de Sociología de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, opina que hay que romper con la enseñanza por asignaturas y ofrecer a los alumnos una formación más interdisciplinar donde el objetivo no sea que aprendan matemáticas, historia o geografía, sino que tengan inquietudes, que sepan expresarse, trabajar en equipo, hablar otros idiomas, leer periódicos… Monereo y Pozo son partidarios de “podar” el actual temario escolar para poder introducir otros contenidos de mayor utilidad y vinculados a los problemas reales que tendrán que resolver los niños en el futuro, en su vida adulta, desde entender las facturas o los prospectos de los medicamentos, hasta saber comunicarse a través de redes digitales o comprender un telediario.
Por ello, su propuesta es introducir en la programación escolar módulos o asignaturas como salud o cuidado del cuerpo, medio ambiente o cuidado del entorno, cómo informarte o cómo cuidar el país, que permiten vincular diferentes disciplinas. Este es el modelo que desde hace tiempo utilizan en Finlandia, el país que obtiene mejores resultados educativos según el controvertido informe PISA. “Si los alumnos estudian como materia el cambio climático, para responder a ese problema necesitarán conocimientos de física, ciencias, matemáticas, historia…; y deberán buscar información, comprenderla, reelaborarla en gráficas, comunicarla… y para ello utilizarán herramientas digitales, trabajarán en grupo, defenderán sus puntos de vista…”, ejemplifican Pozo y Monereo.
Porque, según los expertos consultados, para desempeñarse adecuadamente en las primeras décadas de este milenio serán más necesarias determinadas habilidades que los conocimientos teóricos adquiridos. “Antes se pensaba que lo que aprendías en la escuela te servía para toda la vida, pero ahora todo cambia a mucha más velocidad, y si hoy pensamos que es indispensable saber inglés, quizá dentro de unas décadas lo básico sea conocer el chino; por ello, más que acumular información, lo que importa es aprender a aprender”, explica el sociólogo Rafael Feito.
Albert Sáenz apunta que esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de crear conocimiento, de autorregular su proceso de aprendizaje y de autoevaluarse. Y ambos enfatizan la importancia de que la enseñanza vaya destinada a capacitar a los jóvenes para resolver problemas, de forma que, ante cualquier situación, conozcan varias estrategias y sepan cuál es la que han de aplicar en ese momento. “Las empresas contratarán a un filósofo como gestor si sabe crear equipo y romper tensiones”, resume Feito, convencido de la trascendencia de desarrollar habilidades personales y sociales.
Y sus planteamientos encajan bastante con el modelo de aprendizaje propuesto por el Consorcio de habilidades indispensables para el siglo XXI de Estados Unidos, una institución creada en el 2002 por entidades públicas y privadas con el objetivo de integrar las demandas académicas, cívicas y económicas en la enseñanza de aquel país. Los estadounidenses han establecido como indispensables unas materias básicas, en las que se combinan asignaturas curriculares (lenguaje y comunicación, lenguas extranjeras, matemáticas, historia, arte, economía, gobierno, ciencias y geografía) con temas interdisciplinarios del siglo XXI (conciencia global, alfabetización económica y financiera, alfabetización cívica y conocimientos básicos de salud), y una serie de habilidades para la vida personal y profesional (flexibilidad, iniciativa, liderazgo, responsabilidad…) y de manejo de información y de tecnologías digitales.
De las propuestas y reflexiones planteadas por todos estos interlocutores cabría concluir que la formación de los escolares del siglo XXI implica su alfabetización lingüística, digital, emprendedora, ciudadana, sociolaboral y emocional, de manera que al acabar la enseñanza obligatoria los jóvenes sepan comunicarse bien, dominen las nuevas tecnologías, sean creativos e innovadores, multiculturales, conozcan cómo funcionan los negocios y sepan identificar y autorregular sus emociones.
Alfabetización lingüística
El área de comunicación y lenguaje resulta fundamental en la sociedad de la información. Es imprescindible que los alumnos aprendan a leer, a entender e interpretar los periódicos, los telediarios, los libros y webs de ciencia, las facturas y contratos… Que entiendan cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con qué herramientas, características, convenciones… Han de salir de la escuela con un alto nivel de lectura crítica y reflexiva y el entrenamiento suficiente para poder identificar las fuentes e intereses que hay detrás de cada escrito y discernir entre el alud de información y publicidad al que se enfrentan cada día. También han de ser capaces de expresarse de manera argumentada y razonada de forma oral y por escrito, y saber defender sus puntos de vista. Y para ello han de poder utilizar diferentes códigos y pasar de uno a otro: convertir gráficas o imágenes en textos, trasladar un texto a una gráfica… Además habrán de estudiar idiomas (como mínimo inglés) para poder comunicarse, entenderse y trabajar con personas de cualquier otro lugar del mundo.
Alfabetización digital
Los escolares han de aprender a buscar información por internet de forma eficiente, contrastada y más allá de Google. Es decir, tienen que saber cuándo y dónde buscar información, ser capaces de seleccionarla según unos objetivos y elaborarla adecuadamente para después exponerla, escribirla o aplicarla. Esta formación les abre las puertas a nuevos e inagotables conocimientos y les convierte en aprendices permanentes.
Pero la formación de ciudadanos digitales exige ir más allá. Hay que enseñarles a comprender y producir documentos digitales; a saber cuándo, cómo y por qué utilizar las redes sociales para comunicarse; a trabajar en red con personas de otros lugares, y a participar en la vida pública y política a través de internet.
Y para desarrollar estas habilidades digitales no se trata de implantar una asignatura de informática, sino de integrar el uso de las herramientas digitales en cualquier aprendizaje, sea de historia, de lengua o de matemáticas, y de utilizar internet como algo más que un mero buscador o escenario de juegos.
Alfabetización emprendedora
Los escolares del siglo XXI han de salir de la escuela habiendo aprendido a aprender y sabiendo pensar. Puede parecer una perogrullada pero los especialistas en enseñanza aseguran que no lo es. Si la sociedad actual exige aprendices permanentes, las personas habrán de ser capaces de regular el propio proceso de aprendizaje y de autoevaluarse.
Y para disponer de mentes multicreativas y capaces de adaptarse a los cambios profesionales y laborales, habrán de saber utilizar la imaginación y la fantasía, mantener despierto el interés y la curiosidad. Por ello la escuela debe enseñar a hacer preguntas e hipótesis, a pensar de forma innovadora, a descubrir múltiples aficiones, a crear conocimiento en lugar de repetir o imitar, a ser artísticos en lugar de teorizar sobre el arte. Para conseguir emprendedores hay que formar jóvenes abiertos a perspectivas nuevas y capaces de demostrar originalidad e inventiva.
Alfabetización sociolaboral
Muchas de las necesidades laborales de los escolares son impredecibles ahora. Pero parece claro que, sean cuales sean las profesiones más demandadas o los títulos exigidos dentro de una o dos décadas, tendrán que negociar, trabajar en equipo, demostrar flexibilidad para llegar a acuerdos, saber resolver conflictos, apoyarse en otros y apoyarlos, ser socialmente responsables y sensibles al contexto social, comunicarse bien de forma directa y a distancia. Así que todas estas materias o capacidades deberían trabajarse en la escuela. Y los alumnos deberían salir de ella conociendo cómo funcionan los negocios.
Alfabetización ciudadana
Si algo han de ser los escolares de esta primera parte del milenio es multiculturales. Su formación ha de acercarles a otras culturas y permitirles conocer otros valores para saber entender los problemas actuales y trabajar con personas de otras procedencias. También ha de enseñarles a participar en la vida civil, a implicarse en la comunidad, a mantenerse informado y a entender los procesos políticos y administrativos, y a ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos. Para todo ello es importante formarles en valores, en el diálogo y la negociación, enseñarles a entender las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas.
Alfabetización emocional
El reto es formar personas que sepan expresar sus propias emociones, que se conozcan y tengan capacidad de autocontrol y de autorregular sus comportamientos. Otras cuestiones básicas que hay que desarrollar para capacitar a los alumnos para su vida personal son la responsabilidad y la confianza, así como la empatía para poder entender a los demás, cualidades imprescindibles si han de trabajar en equipo y de forma colaborativa.
Expo Realidad elástica
http://www.laboralcentrodearte.org/es/exposiciones/re
_Lo que mas me gusto fue lo de la Kinec, de los sensores que movías las manos . Y tan bien lo de el 3D por que se veía muy bien.
Lo que mas me gusto fue la pantalla de la diana para disparar porque fue en lo que mas me entreteni, tambien me gusto mucho lo de la alfombra donde ponieas un folio y veias objetos y manos porque me parecia algo nuevo y bonito de ver.
No me gusto nada el video porque me parecio muy aburrido y muy dificil de entender
_ A mi me gusto lo de las manos que cuando te movias aparecian tus pies y con un folio veias un huevo, billetes,unas llaves…me gusto porque era divertido que se estaba moviendo.
Me gustó lo de el 3D de la tabla que parecia que estaba hay detras
A mi no me gusto lo del video ese por que era ireeal y no nos explicaba nada interesante.
Programa de prevención de abandono escolar 2012-13
LABoral organiza una serie de talleres y seminarios en el marco del programa experimental para la prevención del abandono escolar puesto en marcha por la Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo Curricular e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Principado de Asturias.
Las tres líneas de trabajo son diseño y fabricación digital, audiovisuales e introducción a la programación informática creativa.
El objetivo es construir nuevos espacios de aprendizaje a través de proyectos de investigación, auspiciando un cambio en el modelo organizativo y curricular.
En el caso de LABoral, el Centro de Arte y Creación Industrial propone desarrollar el conocimiento del lenguaje tecnológico para lograr un uso transversal de las TIC fomentando, al tiempo, la experimentación y el pensamiento crítico.
El TV-LAB_ Laboratorio de televisión experimental_ Iniciamos con un seminario de profesores del 17 de septiembre al 20 de septiembre.
TV Lab_ Adsis_ proyecto de Neokinok.tv producido por LABoral Centro de Arte
El proyecto consistiría en una plataforma de comunicación y participación colectiva, donde en una web creada por los mismos participantes irían subiendo los contenidos audiovisuales que se vayan generando. El formato de los contenidos será audiovisual con el formato que los participantes elijan.
En el marco del programa de insercción social de personas privadas y ex-privadas de libertad, el Colectivo Neokinok.tv desarrolla un programa de talleres sobre el lenguaje y creación audiovisual.
El proyecto consta de dos partes:
- Desarrollo de una plataforma de comunicación y participación colectiva.
- Creación de contenidos audiovisuales para la plataforma online del proyecto.
Objetivos
- Fomentar el aprendizaje cooperativo y creativo a partir del uso de medios de comunicación como la televisión o Internet de una manera educativa.
- Potenciar el desarrollo de ideas y herramientas para una creación e investigación audiovisual abierta, donde confluyan las disciplinas de la tecnología, el arte y el pensamiento contemporáneo.
- Compartir y generar conocimiento, a partir de una red de trabajo en la que los participantes de este primer taller puedan trasmitir a otros los conocimientos adquiridos.
- Promover el uso de herramientas de código abierto y de cultura libre.
El objetivo final de este programa es que los participantes del taller y la Fundación ADSIS puedan después de forma autosuficiente seguir produciendo y subiendo contenidos a la plataforma web.
Duración y formato
Cada taller consta de dos sesiones (viernes y sábado).
Fechas de sesiones
viernes 18 y sábado 19 de Noviembre de 2011.
viernes 13 y sábado 14 de Enero de 2012.
viernes 10 y sábado 11 de Febrero de 2012.
viernes 13 y sábado 14 de Abril de 2012.
Con la colaboración de:
Guion_Noviembre 2011_IES Feijóo
Momentos
1-Presentadora: Hoy conoceremos la realidad de un instituto a través de sus lugareños.
Nos hablarán una alumna, una ordenanza, un señor de la limpieza y un profesor.
Damos paso a nuestro reportaje.
(Fondo azul con el nombre del programa) (Música del grupo “The Who”)
2-Alumna: Hola. Me llamo Lina o Amelina. Os enseñaré mis lugares favoritos. El patio; aquí nos relacionamos, nos comunicamos…y corremos.
El otro es la cafetería, porque cuando tengo hambre vengo a saciarla…pero el baño es el mejor sitio, para esconderse, repasar los exámenes…y cambiar impresiones.
(Se filmará el recorrido sin la actriz dado que se hará en el plató. La actriz tendrá que moverse por el plató con las imágenes pregrabadas)
Sonidos?
3-Ordenanza: Hola me llamo ordenanza y mi trabajo consiste en fotocopiar, fotocopiar…”no te preocupes me decían, ahora con las nuevas tecnologías.” Ja ,ja, ja..
Fotocopias, fotocopias…aaah!.
(Fotocopiadora igual que en la anterior, cuando grita primer plano con zoom y folios de fondo)
4-Profesor: Aquí ya no hay espacio, esto no es un instituto es un centro de acogida, miren cómo están las aulas, así no se puede dar clase…y luego recortes y recortes…Esto es insoportable.
(En la salita de visitas lleno de alumnos, abre la puerta y a partir de ese momento todo en croma)
5-Señor de limpieza: Yo casi no tengo trabajo, los alumnos son limpios como la patena.
Lo cierto es que vengo con labor de casa porque es muy aburrido tantas horas aquí sin hacer nada.
( el pasillo limpio plano general, aparece de repente en plano medio barriendo por barrer con cascos en las orejas y unas agujas de tejer en el bolso de la bata)
6- Juntos cantan y bailan.
7- Bueno espero que les haya gustado nuestro reportaje. En la próxima edición visitaremos un matadero de reses.
(Comienza la música y se pone a bailar)
Planing 2012_ segundo encuentro
Esquema///
General para todos_
1) todos los usuarios tienen que estar logeados en la web http://tvlab.experimentaltv.org/
2) todos los usuarios tienen que al menos realizar un post : presentación personal, cual es su uso de las tecnologías y que puede comentar sobre el tvlab
3) los guiones y fotografias tiene que estár colgados en la web
Contenidos///
Para nuestro 2º encuentro tenemos cerrados los contenidos para que trabajeis solo con ellos:
Grupo A- Grupo B- Grupo C
Realizarán un documental máximo 30 minutos sobre la RTPA , titulo propuesto : La muerte de la televisión
Objetivos: Investigación completa y análisis sobre la actual situación de la RTPA
Enfocar la problemática desde diferentes puntos de vista
Aprender a usar archivos audiovisuales para realizar un documental
Realizar entrevistas a trabajadores, afectados, personas, que nos ayuden con su punto de vista sobre la situación
A,B y C, se dividen en grupos así obtendremos al menos 6 informes o documentales.
Programa/ La muerte de la Televisión
Con ellos se realizará un programa en directo mostrando las piezas audiovisuales y un debate.
En este debate tendremos que tener por parte de los alumnos una propuesta clara de que harían ellos con la RTPA si pudieran decidir
El guión del programa en directo tiene que estar colgado en la web
Redes Sociales_ Difusión_ Streaming/
Tendremos dos personas x grupo comunity manager , ellos se encargarán una semana antes de hacer difusión del programa, y el día de la realización estarna trabajando con las redes.
A la vez tendrán que colgar la info en la web
Nos informarán vía web como y por que medios están trabajando la difusión.
Placa/
Tendremos en cuenta que necesitamos una placa introductoria con el nombre del IES, proponemos que este hecha con animación en plastilina u otra técnica y música libre
1 de Junio_ TVLAB y Conservatorio de Música en LIVE
Nuestra intención es aprovechar el día de manera que aprendamos las posibilidades técnicas de una retransmisión por internet:
Cuestiones técnicas a trabajar
- Realización de una retransmisión que requiera colocación previa de cámaras y pinchar las mismas atendiendo a la necesidad de la música que se interpreta. Dificultades que entrañen los cambios de cámara, afecta esto a la retransmisión sonora o es constante.
- Introducción de una narración o voz de fondo (en directo a ser posible), sin cortar la propia emisión sonora de la retransmisión.
- Posibilidad de emitir un video previamente gravado mientras se sigue escuchando el directo.
- Introducción de rótulos durante la emisión (a ser posible en directo o tiene que ser escrito y preparado antes).
- Uso del Chroma (no recordamos si era un chroma o un ciclograma).
- División de pantalla y diferentes posibilidades de transición a lo largo de una emisión.
- Distorsiones o modificaciones a producir tanto en la imagen como en el audio a lo largo de una retransmisión.
- Soluciones posibles del retraso entre audio y video si lo hubiere a la hora de retransmitirlo por internet.
Con qué trabajarlo
- Por la tarde proponemos la actuación de la Banda del Conservatorio. Es un grupo grande, y nos valdría para practicar los cambios de cámara (previamente ideados, practicando también la posible necesidad de ajuste de lente respecto de la luz para que la emisión sea igual a pesar de ser cámaras distintas). Además de esto, pretendemos introducir una narración antes y durante la emisión, con lo que también trabajaríamos esto. Sería interesante el uso de rótulos también con esta actividad (por ejemplo, presentación individual de los instrumentos y el nombre escrito en pantalla).
- Por la mañana (más sencillo porque no participarían los alumnos) proponemos dos piezas distintas, la Fuga Geográfica (para cuatro voces) con la que podríamos trabajar la espacialidad en el sitio, y la dificultad de captación de audio que ello puede suponer, así como el uso del chroma con un pdf que aquí incluímos.
- Otra pieza, con la que trabajaríamos espacialidad en el sitio (si por el mejor uso del Chroma no compensa trabajarlo con la Fuga Geográfica), las transiciones y distorsiones posibles de audio y video.
Todo esto son propuestas de lo que quisiéramos trabajar e ideas diferentes de con qué trabajarlo, ahora bien, nosotros no sabemos cuanto de lo que proponemos es posible, una tontería o imposible para un sólo día. En fin, os lo mando a todos para concretar en la medida de lo posible por si hay que hacer o enviaros algo (Pía, Dani), por si necesitamos algún permiso o sencillamente no es posible el acceso de mucha gente por la tarde con la Banda (Lucía) o si se necesita alguna otra solicitud más para sacar atriles, etc…(Evelia).
Musica de dominio público
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_libre
TVLAB Laboratorio de Televisión Experimental
Un proyecto de Neokinok.tv y LABoral Centro de Arte y Creación Industrial
Plataforma de creación audiovisual, educación en comunicación y televisión experimental que se destina a la práctica y a la formación de jóvenes en las TIC.
El proyecto se establece a dos niveles: un nivel educativo en colaboración con centros escolares, y un nivel de desarrollo técnico, que resulta en herramientas y recursos para creadores.
TVLAB pone en marcha un laboratorio móvil de televisión experimental que, junto con un kit didáctico, permita a cualquier persona construir su propia plataforma de comunicación.
TVLAB examina la televisión e investiga el lenguaje televisivo desde un ángulo no convencional. El objetivo es la creación de una televisión participativa y educativa, con un funcionamiento autónomo y unos contenidos singulares, con difusión en canales analógicos y digitales. Los usuarios se convierten al mismo tiempo en productores de contenidos y participantes activos en el proyecto.
English
TVLAB Experimental Television Laboratory
A project by Neokinok.tv and LABoral Centro de Arte y Creación Industrial
TVLAB is a platform for audiovisual creation and education in communication and experimental television aimed at the practice and formation of young people in ICT.
The project is divided on two levels: firstly, an educational level in conjunction with schools, and secondly, a technical development which will result in tools and resources for creators.
TVLAB implements a mobile television laboratory, together with a didactic kit, which will allow anybody to build their own communication platform.
TVLAB examines conventional television and explores television language from a non-conventional angle. The goal is to create a participative and educational television which operates independently and with singular contents to be diffused in analogical and digital channels. Users will thus be transformed into producers of content and at once participants at once.
